【正文】 小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成9個(gè)合作小組。做好小組城鄉(xiāng)學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會(huì)使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。（這里我們大家應(yīng)該注意，我們班主任在劃分小組時(shí)，往往只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力水平，而忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和家庭背景等方面的因素。一、如何劃分學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，我們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)教學(xué)月學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班級(jí)體，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。）評價(jià)結(jié)果各班級(jí)每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。小組長按周真實(shí)的統(tǒng)計(jì)本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測試抄襲每次扣1分。組員如有違反上述要求的，每次扣1分。（三）小組評價(jià)加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)1分。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補(bǔ)充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長劃分成理科組和文科討論組。組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣。遵守課堂紀(jì)律。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。小組長遵照小組合作制度對組員進(jìn)行客觀評價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員。分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等，組長應(yīng)對組員進(jìn)行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù)，是每個(gè)組員得到鍛煉。組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。組長應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。集體原則小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評價(jià)都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。規(guī)范不應(yīng)在紙面上，要不斷通過強(qiáng)化訓(xùn)練使常規(guī)成為習(xí)慣。建立“活而不亂”的合作常規(guī)。注重小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。要充分發(fā)揮榜樣示范作用，不斷探索小組評價(jià)方式的激勵(lì)性和新鮮感。對小組中成員的表現(xiàn)從“合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)”等方面進(jìn)行評價(jià)，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。要求教師切實(shí)按照操作流程組織小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。指導(dǎo)備課組依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力把那些具有探究性和開放性須發(fā)揮小組集體智慧的問題制作成學(xué)習(xí)卡，解決好小組學(xué)習(xí)只顧形式而形同虛設(shè)的問題。要蹲下身子以一個(gè)普通合作者的身份自然地參與到各個(gè)合作小組中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，讓學(xué)生覺察不出老師的“尊嚴(yán)”和“權(quán)威”，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起好示范作用。要求教師善于鼓勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論；用微笑、期待的目光或鼓勵(lì)的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)發(fā)表意見。加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。要進(jìn)一步規(guī)范小組學(xué)習(xí)規(guī)則和要求，強(qiáng)化日常訓(xùn)練。找準(zhǔn)重點(diǎn)。激勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷探索，形成自己的特色。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，與教師認(rèn)識(shí)以及對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟有關(guān)，也就是與教師的心態(tài)和素質(zhì)息息相關(guān)。我們深信只要堅(jiān)持下去，我們就一定會(huì)看到小組學(xué)習(xí)在課堂生根、發(fā)芽、開花，結(jié)果，就一定會(huì)讓我們品嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。為此，我們將進(jìn)一步堅(jiān)定信心，消除疑慮，迎難而上，不動(dòng)搖、不懈怠、不急躁、不折騰，堅(jiān)持“邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”。我們清醒地認(rèn)識(shí)到：小組學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)課堂的改造，需要一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程，不能急于求成，更不能望而生畏?！北M管小組學(xué)習(xí)在實(shí)踐中遇到了這樣那樣的問題或困惑，但我們不能因此放棄新課程改革賦予我們的期待的理想，不會(huì)改變我們打造高校幸福課堂的追求，更不會(huì)動(dòng)搖我們強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí)的決心。堅(jiān)定信心。這些也我們困惑的地方。比如有時(shí)由于討論時(shí)間較長，怕完不成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)而匆忙結(jié)束小組學(xué)習(xí)，有時(shí)又由于課堂小組學(xué)習(xí)效率不高，不得不課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象，無形中加重了師生負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生對發(fā)獎(jiǎng)狀、本子、筆、表揚(yáng)卡、喜報(bào)等獎(jiǎng)勵(lì)久而久之也總會(huì)有提不起興趣的時(shí)候，導(dǎo)致小組評價(jià)的鼓勵(lì)作用面臨考驗(yàn)。特別是學(xué)生評價(jià)學(xué)生操作起來真的很有難度。困惑五：合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定。有的同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的互相推辭，誰也不發(fā)言；有的閑聊、說笑或者干別的事。小學(xué)生畢竟有別于初中生，能主動(dòng)說就不錯(cuò)了，如果還要求他們圍繞中心和主題發(fā)表意見，還要有人記錄下來再由另外的人來匯報(bào)，我們覺得真的是在為難他們。一是在組內(nèi)分工上是否有必要一定要在小組內(nèi)設(shè)立小組長、記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律員。此問題不解決，最終會(huì)導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。有時(shí)小組學(xué)習(xí)變成了小組長學(xué)習(xí)。如何在小組學(xué)習(xí)時(shí)給予學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)，解決他們自信心的不足，這是擺在每個(gè)教師面前的難題。困惑三：合作學(xué)習(xí)的全員參與如何保證。這種多用甚至濫用小組學(xué)習(xí)的情況比較普遍，與我們提出的“出示問題獨(dú)立思考小組討論匯報(bào)交流評議小結(jié)（個(gè)人或小組展示）”操作流程相去甚遠(yuǎn)。有的教師在問題提出來后根本沒給學(xué)生思考的時(shí)間就立馬要求學(xué)生討論。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解很片面，對小組合作學(xué)習(xí)的流程也不太熟悉把小組談?wù)摦?dāng)成合作學(xué)習(xí)的也大有人在。學(xué)校當(dāng)如何指導(dǎo)引領(lǐng)，我們一時(shí)也感到木然。盡管我們事先要求備課組長印制了合作學(xué)習(xí)題卡（有時(shí)是自主學(xué)習(xí)題卡），但我們發(fā)現(xiàn)，題卡上的學(xué)習(xí)內(nèi)容或多或少存有過深或太淺的問題，真真具有開放性，適于學(xué)生合作探究的問題并不多。困惑一：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎樣設(shè)計(jì)。細(xì)處改逐步完善盡管小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)越，實(shí)施以來也確實(shí)收到了一定的效果，但說實(shí)話，效果的確很有限，距離我們理想的高效幸福課堂還很大，距離洋思、杜郎口、綦江等地的課堂境界更是遙遠(yuǎn)?！澳衬承〗M（同學(xué)）匯報(bào)得真不錯(cuò)”......多數(shù)教師在整堂課上用賞識(shí)性語言對學(xué)生‘夸’不絕口，用恰如其分的語氣激勵(lì)每一個(gè)敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“我參與我收獲，我展示幸?！钡南矏?。小組學(xué)習(xí)的課堂上孩子沒有對與錯(cuò)，只有激勵(lì)和鼓勁。對評價(jià)學(xué)生的評價(jià)更具有鼓勵(lì)性。教師正逐漸從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者轉(zhuǎn)變，逐漸由獨(dú)奏向伴奏轉(zhuǎn)變。教師角色逐漸轉(zhuǎn)變。在以小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂，教師充分運(yùn)用多媒體、小白板、學(xué)習(xí)卡等手段，使課堂變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效益有所提高。課堂逐漸由封閉式向開放式、由“填鴨式”向“牧羊式”轉(zhuǎn)變，盡管這種互動(dòng)是淺層次的，轉(zhuǎn)變也是靜悄悄的。改變了滿堂灌的方式方法。把管理權(quán)交給了小組，多數(shù)學(xué)生都積極參與到了小組的管理當(dāng)中，因?yàn)樽约簜€(gè)人的紀(jì)律表現(xiàn)、作業(yè)優(yōu)劣等都可能影響組長對自己的評分，所以，他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會(huì)了自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，為終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。也許他們的成績并沒有上升，但是他們都多多少少的變了，變得更自信。我們發(fā)現(xiàn)，通過一年多時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，一些在課堂不會(huì)說的也能說了，不舉手的能舉手了，膽小的也能上臺(tái)了。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。合作意識(shí)初步形成。學(xué)生層面。學(xué)校擬開展《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》等課題作為“四課同創(chuàng)”的子課題進(jìn)行研究，各年級(jí)組都有小組學(xué)習(xí)方面的校本課題研究。開展課題研究。在校園網(wǎng)設(shè)立“小組合作學(xué)習(xí)”論壇，在?？缎腋；ㄩ_》上開辟教學(xué)反思板塊，搭建好教師間交流的平臺(tái)。開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。開展校際間的教研活動(dòng)。學(xué)校開展骨干教師示范課活動(dòng)。年級(jí)組內(nèi)開展研討課活動(dòng)?；顒?dòng)推動(dòng)是關(guān)鍵。強(qiáng)化考核。主要負(fù)責(zé)設(shè)備的添置、材料的購買、保管、各種資料的印制與分發(fā)等。每個(gè)年級(jí)每科成立一個(gè)備課組，共12個(gè)備課組。成立領(lǐng)導(dǎo)小組。小組和個(gè)人獲得的榮譽(yù)均記錄于《學(xué)生成長檔案袋》。組員由組長對根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)（包括紀(jì)律、作業(yè)、討論發(fā)言、展示匯報(bào)等指標(biāo)）進(jìn)行打分。小組和小組長有教師根據(jù)當(dāng)堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，每星期按各組獲星數(shù)量，評出23個(gè)“一周之星”，在班會(huì)上進(jìn)行通報(bào)表彰，每月評出1個(gè)“一月之星”和優(yōu)秀小組長，由班級(jí)發(fā)給小禮品、表揚(yáng)卡、喜報(bào)，并在校報(bào)上通報(bào)表彰。建立多元評價(jià)。我的匯報(bào)完畢，接下來請我們組的XXX繼續(xù)匯報(bào)。規(guī)定了學(xué)生匯報(bào)的語言范式：●個(gè)人匯報(bào)語言模式：“大家好,下面由我來匯報(bào)......我的匯報(bào)完畢，請大家來為我補(bǔ)充”。按照“出示問