北京版六年級下冊語文教案唯一的聽眾1-文庫吧資料
2024-12-19 08:20本頁面
【正文】 理解中感悟真情： 這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。 3． 指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 回憶課文的主要內(nèi)容是什么？ 作者在學(xué)拉小提琴時，一位知名的老教授如何幫助小作者的，讓我們繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點： 理解老教授的無私幫助的精神，體會作者對老教授的感激與敬佩之情。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)生要學(xué)會分析課文的方法：寫人的文章抓住人物的言行及神態(tài)。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分 ，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；張娜同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動了每一個同學(xué)，每一個聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲；在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時，我及時范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。 二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵： 范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比 等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點。因此，課堂上學(xué)生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作， “ 我 ”的心理描寫，并或多或少
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