北京版六年級下冊語文教案唯一的聽眾1(參考版)
2024-12-15 08:20本頁面
【正文】 縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的 “ 角色 ” ，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問題一直是我的頑癥，在 40 分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是 “ 帶著鎖鏈跳舞 ” ，我將深鉆教材，提高設(shè)計水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進步。這兩個問題便成為了本課的焦點問題：①我為什么不揭穿這個謊言？②我為什么總會想起這個唯一的聽眾？使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。經(jīng)過統(tǒng)計，本課書，學(xué)生共提了 31 個問題，在其中我篩選了 4個有代表性的問題。王老師也希望六（ 1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！ ” 師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的 理解構(gòu)建了本課的精神家園。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到： “ 我們作為讀者，都為文中的 ‘ 我 ’ 由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。在實際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時，很多學(xué)生都談到了 “ 我 ” 的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。 四、總結(jié)全文：學(xué)完了課文，你想說些什么？ 五、板書： 唯一的聽眾 灰心 —— 自信心 —— 決心練好 樹立信心 鼓勵我 指導(dǎo)我 課后反思 : 一、大力使學(xué) 生在
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