【正文】 12解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策建議□ 中共山西省委黨校 陳艷珍高校畢業(yè)生作為整個(gè)社會(huì)中充滿活力、富于創(chuàng)造的群體，是世界各國(guó)的寶貴人才資源。院校的自主計(jì)劃招生與國(guó)家整體上的專業(yè)結(jié)構(gòu)招生的失控性之間的矛盾有待解決,這樣才能緩解大學(xué)生就業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)上的不平衡。六是,引導(dǎo)、培養(yǎng)和提高畢業(yè)大學(xué)生的自薦藝術(shù)。要樹(shù)立“先就業(yè),后擇業(yè)”的觀念,不必要非把第一個(gè)工作定為終身職業(yè),其次要進(jìn)一步拓寬就業(yè)視野,到急需人才的領(lǐng)域、地區(qū)去。建立完備的畢業(yè)生信息網(wǎng)絡(luò),建立畢業(yè)生需求信息庫(kù)和用人單位信息庫(kù),擴(kuò)大就業(yè)面。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求來(lái)設(shè)置專業(yè),有目的地培養(yǎng)人才,引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)根據(jù)社會(huì)所需人才類型使自己在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自己某方面的特長(zhǎng)。在對(duì)大學(xué)生的諸多素質(zhì)要求中,應(yīng)把思想政治素質(zhì)作為最重要的素質(zhì)。一是,轉(zhuǎn)變觀念,提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)。這些問(wèn)題的存在加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度。另外,有的單位把工作經(jīng)驗(yàn)作為應(yīng)聘條件之一,更是限制了一部分大學(xué)生的就業(yè)。、不健全的人才市場(chǎng)機(jī)制隨著就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)供大于求的情況,用人單位對(duì)大學(xué)生的期望也水漲船高,出現(xiàn)了互相攀比,盲目提高錄用標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。這種心態(tài)主要表現(xiàn)在兩種不良的擇業(yè)觀中:一是消極等待。再加上大學(xué)擴(kuò)招造成的大學(xué)生入學(xué)生源素質(zhì)的低下,進(jìn)一步造成大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的低下。很大一部分大學(xué)畢業(yè)生缺乏這一方面的知識(shí)與技巧——也就是大家常說(shuō)的自薦技巧。再好的產(chǎn)品,也需要好的營(yíng)銷手段與策略與包裝。我國(guó)的大學(xué)生不會(huì)自己推銷自己,出賣自己,在市場(chǎng)上插上草標(biāo),把自己標(biāo)個(gè)好價(jià)錢,讓買主——企業(yè)雇主來(lái)把你買回去。至今仍停留在傳統(tǒng)精英教育階段形成的“大學(xué)生是人上人”的思維定式上,高不成低不就。大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)的期望值過(guò)高,就業(yè)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)。一般認(rèn)為高等教育投資收益率處于不斷下降狀態(tài),擴(kuò)招后的就業(yè)難與同時(shí)出現(xiàn)的畢業(yè)生工資水平下降就是最直接的反映。另外,一些學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置單一,造成學(xué)生盡管知識(shí)深度有所加強(qiáng),但學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展受到限制。如果換個(gè)思維,將開(kāi)辟就業(yè)的嶄新天地。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為,不愿作長(zhǎng)期投資。第三,用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀。第二,社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。由于這種價(jià)值觀的潛在引導(dǎo),造成學(xué)生放棄發(fā)展和成長(zhǎng)最快、最有活力和前途的就業(yè)大道,學(xué)生的人生前途怎么可能寬廣?社會(huì)意識(shí)對(duì)大學(xué)生就業(yè)也有較大影響。他們的引導(dǎo)或許是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),但錯(cuò)就錯(cuò)在學(xué)生意識(shí)到以后擇業(yè)就要以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇工作。在總量一致的情況下,結(jié)構(gòu)的不平衡依然會(huì)導(dǎo)致供需不平衡。在某專業(yè)領(lǐng)域,高素質(zhì)的大學(xué)生勞動(dòng)力也不足,而其他專業(yè)領(lǐng)域卻大量冗余。因此,大學(xué)畢業(yè)生在選擇工作時(shí)一般會(huì)首先考慮留在城市。二是與工作單位相關(guān)的福利和人力資本損失。因此,真正存在就業(yè)難問(wèn)題的是在大城市。其一,西部地區(qū)、落后地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū),大學(xué)生和高素質(zhì)的勞動(dòng)力奇缺,而發(fā)達(dá)地區(qū)卻無(wú)法有效配置。通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn),其中存在多種原因。二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析目前,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生,企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生,但是,他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。所以,大學(xué)畢業(yè)生的期望值不能太高,這就是人們常說(shuō)的“高不成,低不就”。理論是書(shū)本上的,不會(huì)把理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,學(xué)得再多也等于無(wú)用之才。很多大學(xué)生讀書(shū)的初衷是為了找到一份好的、滿意的工作,剛剛畢業(yè),一踏入社會(huì),就認(rèn)為自己高人一等,希望找到一份條件較好,薪水高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)的工作。然而,用人崗位增加的比率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。為什么大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直讓大家困擾呢?就目前表面形勢(shì)來(lái)看,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),就是供過(guò)于求?！睋?jù)估算,2008年全國(guó)至少有100萬(wàn)名畢業(yè)生面對(duì)“一畢業(yè),即待業(yè)”的窘境。,就業(yè)難度增加一有大型招聘活動(dòng),找工作、換工作的人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地去招聘會(huì),很多人花了錢,雖然進(jìn)了招聘會(huì),卻連和招聘官交談的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,很多人投了簡(jiǎn)歷就如石沉大海。發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)人口的文化程度一般以高中為起點(diǎn),受過(guò)高等教育的人數(shù)比例占人口總數(shù)的25%以上,本科以上的占15%以上。截至2009年底,接受大學(xué)教育的人口只占總?cè)丝诘?%。一、就目前而言,當(dāng)代畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)主要存在以下幾方面的就業(yè)現(xiàn)狀我國(guó)當(dāng)前企業(yè)求才若渴,高級(jí)管理、高級(jí)技術(shù)人才缺口大,不同區(qū)域、不同行業(yè)對(duì)人才的需求得不到滿足。而全國(guó)高校畢業(yè)生總量壓力在今后幾年還將繼續(xù)增加?，F(xiàn)狀分析中圖分類號(hào)::A 文章編號(hào):10022589(2010)10026103據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì),2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬(wàn)人,比2007年增加64萬(wàn)人。畢業(yè)生。提出改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的一些方法。就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)結(jié)構(gòu)性差距太大。遍地都是大學(xué)生,就業(yè)難度增加。需要全方位、多角度的改革、協(xié)調(diào)與配合，才能見(jiàn)成效。相信隨著對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育的全新理念會(huì)逐步確立，并貫穿到高教改革中去，培養(yǎng)出大批創(chuàng)業(yè)者，這樣大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題可能從根本上得以解決。我國(guó)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，也把創(chuàng)業(yè)教育提上日程?！泵绹?guó)率先行動(dòng)，于20世紀(jì)80年代開(kāi)始倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，并取得輝煌業(yè)績(jī)。(《世界高等教育宣言》，1998年)這一點(diǎn)已成為全世界高等教育的共識(shí)。這就要求高等教育轉(zhuǎn)變就業(yè)教育觀念，探索創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，以培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的勇氣與敢于挑戰(zhàn)自我的信心。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素，就是缺乏獨(dú)當(dāng)一面的技能，畢竟市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律是企業(yè)難以回避激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而企業(yè)又不可能拿出很大的精力重新培養(yǎng)人才。為避免人力、物力、財(cái)力的極大浪費(fèi)和專業(yè)的重復(fù)設(shè)置，統(tǒng)籌資源的合理利用，國(guó)家應(yīng)利用政策導(dǎo)向，宏觀調(diào)控專業(yè)設(shè)置，限制那些辦學(xué)條件差、師資力量薄弱、就業(yè)率低的院校的招生數(shù)量；責(zé)令一些學(xué)校停辦就業(yè)市場(chǎng)需求量少的專業(yè)，以改變部分高校的短期“功利”行為。只要能招進(jìn)來(lái)學(xué)生，什么專業(yè)都可以上，什么專業(yè)都可以批。由于我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入的不足，一些學(xué)?？繑U(kuò)招收入來(lái)填補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的空缺。大學(xué)畢業(yè)生只有合理定位才能施展雄才大略，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)該看到，隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，傳統(tǒng)就業(yè)渠道對(duì)人才的吸納力畢竟有限。正確的擇業(yè)觀是順利就業(yè)的關(guān)鍵，它包括正確的自我評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)評(píng)價(jià)。由于歷史原因，對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，考上大學(xué)就意味著可以擁有一份體面的工作。只有人盡其才、各盡所能，才能充分發(fā)揮廣大學(xué)生的聰明才智，減少不必要的浪費(fèi)。大學(xué)生作為高級(jí)專門(mén)人才，其培養(yǎng)費(fèi)用是相當(dāng)高的。高等教育培養(yǎng)的人才是高級(jí)專門(mén)人才，大學(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)，就意味著這一部分高級(jí)專門(mén)人才的閑置或不能在用其所長(zhǎng)的崗位上最大限度地發(fā)揮作用，這無(wú)疑是高層次人才的直接浪費(fèi)。能充分發(fā)揮廣大學(xué)生的聰明才智，減少浪費(fèi)假如大學(xué)生畢業(yè)即待業(yè)，是一種巨大的浪費(fèi)。面對(duì)巨大的心理壓力和生存競(jìng)爭(zhēng)，不少大學(xué)生產(chǎn)生了焦慮不安、苦悶、抑郁恐懼、自卑和神經(jīng)衰弱等心理傾向，于是休學(xué)者有之，畸形競(jìng)爭(zhēng)者有之，輕生者有之，犯罪者有之，使本來(lái)寧?kù)o和諧的校園平添了幾分浮躁和不安，影響了大學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)成才。只有解決了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，才能消除這些不穩(wěn)定因素、讓社會(huì)更加和諧穩(wěn)定。如果政府不能為大學(xué)生提供足夠的就業(yè)崗位，許多大學(xué)生“畢業(yè)即待業(yè)”和“高投入，低回報(bào)”的現(xiàn)實(shí)，將會(huì)使大學(xué)生及其家庭對(duì)政府產(chǎn)生不滿情緒。另一方面有些用人單位一再拔高用人標(biāo)準(zhǔn)，如限制學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校、身高、相貌、戶籍等等，這樣就把許多大學(xué)畢業(yè)生拒之門(mén)外。所以當(dāng)單位需要?jiǎng)趧?dòng)力增加時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)往往選擇培訓(xùn)內(nèi)部職工來(lái)提高勞動(dòng)力的使用效率以滿足需要。一方面，一些單位領(lǐng)導(dǎo)存在短期行為。用人機(jī)制存在弊端。三是高校專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，畢業(yè)生適應(yīng)面窄。高等教育的這種封閉狀態(tài)，不能準(zhǔn)確反映勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)有較大的盲目性。二是高等教育的封閉性。作為人才市場(chǎng)的供給方，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于市場(chǎng)的需求。高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。如果采取傾斜政策進(jìn)行疏導(dǎo)，如提高工資待遇、解除后顧之憂，或把到艱苦、落后地區(qū)工作作為評(píng)職、晉升的一種資歷，畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象在很大程度上就會(huì)得以解決。僅從城鄉(xiāng)收入上看，城鄉(xiāng)收入的差距一直較大，如果大學(xué)畢業(yè)生去農(nóng)村找工作，將面臨的是低收入。之所以如此，主要是工資待遇分配不公造成的。國(guó)家政策導(dǎo)向不力。他們把上大學(xué)受教育當(dāng)作找到“工作”的階梯，當(dāng)作改變自身命運(yùn)，甚至于家庭與家族地位的籌碼。弄清影響大學(xué)生就業(yè)難的真正原因，提出解決問(wèn)題的具體辦法是擺在我們面前無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。是不是我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量太多了呢？據(jù)教育部今年4月發(fā)布的資料，目前我國(guó)大學(xué)生人數(shù)占總?cè)丝跀?shù)的比例與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距仍然很大，我國(guó)高等教育還處在世界發(fā)展水平的初級(jí)階段，還不能夠完全滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求，有著強(qiáng)大的發(fā)展空間。但與此同時(shí)，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力。但是自1999年我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)得到了迅速發(fā)展。有人認(rèn)為就業(yè)難是擴(kuò)招惹的禍；有人認(rèn)為是政府制度與體制的缺失引起的；有入認(rèn)為是畢業(yè)生和家長(zhǎng)的心態(tài)所致；有人認(rèn)為是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置出了問(wèn)題；還有人認(rèn)為是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不行等。關(guān)鍵詞：大學(xué)生、就業(yè)問(wèn)題正文：一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀近幾年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題一直備受社會(huì)各界關(guān)注，引起了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人以及各級(jí)政府的高度重視。解決“大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題”不論從提高整體國(guó)民素質(zhì)、維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定還是從國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、綜合國(guó)力提高的角度來(lái)看，都具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。影響大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的因素是多方面的。這一問(wèn)題的解決，有賴于國(guó)家、社會(huì)、家庭和每一個(gè)大學(xué)生本人的共同努力。大學(xué)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不僅是對(duì)人力資源和財(cái)富的巨大浪費(fèi)，也會(huì)影響千百萬(wàn)個(gè)家庭的幸福與安定，會(huì)給社會(huì)和對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)較大的負(fù)面影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題既是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，又是—個(gè)政治問(wèn)題，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，關(guān)系到社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門(mén)委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。在當(dāng)代大學(xué)生中，許多學(xué)生不了解自己所學(xué)專業(yè)的潛力和前景，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，造成掌握的專業(yè)知識(shí)不夠牢，不夠深，不夠廣，給將來(lái)的工作帶來(lái)障礙。大代大學(xué)生的就業(yè)壓力過(guò)大，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，遭遇挫折、歷經(jīng)磨難使正常，大學(xué)生要向正確面對(duì)，必須保持健康的心態(tài)，科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，才能正確地解決問(wèn)題，因此，在高等教育中加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是使大學(xué)生將來(lái)能真正滿懷希望的投入到自己的職業(yè)生涯中必要一環(huán)。因此，在高校的教育中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的教育，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)追求上更多的看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值，很少考慮職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。另外，就業(yè)空間的擴(kuò)大為大學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，也會(huì)降低大學(xué)生過(guò)度教育率。提高農(nóng)村和西部地區(qū)對(duì)大學(xué)生的吸引力，降低大學(xué)生就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)成本。我國(guó)的勞動(dòng)力具有“逐利”性質(zhì)，由于我國(guó)城