【正文】 際活動中學生參與的熱情和質(zhì)量；重視學生寫作的講評；重視整個過程的評價；重視每一個學生；注重幫助有困難的同學。評價可包括教師評價和學生評價。評價階段《語文課程標準》指出：“綜合性學習的評價應著重考查學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。在交流、研討中，學生要學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，要敢于爭辯和質(zhì)疑。學生們首先應在小組內(nèi)交流，然后推舉代表在班上交流，在交流中享受成功的喜悅，在交流在分享別人的經(jīng)驗，在交流中反思自己的不足。交流，實際上也是合作學習的一種方式。又如，當個別能力較差的學生獨立完成課題有困難卻又不好意思和其他學生合作時，教師就應鼓勵他們拋棄自卑，告訴他們合作的重要，引導他們主動找其他學生合作探究等。需要注意的是：強調(diào)學生自主性并不排斥教師的調(diào)控和組織。學生根據(jù)自己對生活的觀察及思考自主決定學習的內(nèi)容，確定研究的主題，編制計劃和方案，然后展開研究，撰寫研究報告?？傊笇щA段要不遺余力地激活學生既有的知識儲備，25 又要誘發(fā)學生的探究動機，可以讓學生初步了解進行專題探究的基本步驟，為綜合學習的實踐階段打下基礎(chǔ)。在指導階段，教師首先要指導學生確定選題，讓學生了解學習的基本程序，幫助建立合作小組和指導制定合作計劃等。這種準備更重要的是一種意識性的準備，如保持一份渴望探究的心情，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，具有一種與人合作的愿望，顯現(xiàn)一股學習的熱情。準備階段在準備階段，教師要做好準備，如統(tǒng)籌安排時間、引導學生明確專題方向、開設(shè)講座、組織參觀等，目的是為綜合性學習做些背景式鋪墊工作，掃清學生綜合性學習的障礙，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生參與的學習情境，撩撥學生的研究興趣。教師要引導學生用多種方式呈現(xiàn) 學習的過程和結(jié)果，可以是一篇小論文、一份調(diào)查報告、一塊展板，也可以是一場辯論、一場表演劇、一次主題演講、一本研究筆記，還可以是一項活動設(shè)計的方案，只要能夠呈現(xiàn)學生過程和結(jié)果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。并注意激發(fā)學生進行實踐的興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，調(diào)動其以積極、飽滿的情緒參與語言實踐，在實踐中培養(yǎng)學生實踐的興趣，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣。（4）拓展實踐的空間，培養(yǎng)學生實踐的興趣和習慣。語文教學要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生用自己喜歡的方式，在實踐中學會學習，得到發(fā)展。教師要對每篇課文從課程標準、整冊教材、整個單元出發(fā)來全面考慮，深入鉆研教材，理解教材，用活教材綜合考慮每節(jié)課的教學目標，抓準知識點、能力、思維訓練點、情感契合點，根據(jù)學生的年齡特點、認知水平，合理設(shè)計運用有效的教學手段、教學方法、學生學習活動的形式，進行教學設(shè)計。引導學生以多種多樣的形式閱讀課文，在理解和感悟中全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文教學對綜合性學習的體現(xiàn)（1）課堂教學中關(guān)注學生的知識、能力構(gòu)建的綜合發(fā)展。（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。（2）能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。組織語文綜合性學習時，應把著力點放在過程上，主要注重：項目確立和內(nèi)容設(shè)計是否具有學習價值和可探索性；資源利用是否具有最優(yōu)性；探究方法、學生思考問題的方式、策略是否科學；實踐活動是否能做到全員參與和全程體驗；學生所提出的見解是否深入、獨到、符合情理，學習效果是否達到；學習效率是否高效；學生在活動中的合作態(tài)度是否積極，合作能力是否得到發(fā)展等。語文綜合性學習要關(guān)注過程注重過程是語文學習的一個重要理念。為此，教師要特別注重“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”“注意為學生設(shè)計體驗性活動”，豐富學生的精神世界，重視學生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機地結(jié)合起來，而不是抽象的分析和說教。綜合性學習十分注重學生積極的情感體驗和感悟。當然，這得根據(jù)學生的已有知識和能力進行選擇和組合。如，組織學生對廣告詞進行調(diào)查研究，不能局限在搜集一些廣告詞上，還要分析廣告詞的美學價值、人們的接受心理以及它所帶來 的社會效應和經(jīng)濟效益?！本C合性學習正是為學生的發(fā)展提供了一個有利于人際溝通與合作的良好空間，使學生在學習合作活動中，既能發(fā)揮自主性，又能注重合作，從而學會合作，學會分享。綜合性學習強調(diào)“共同討論”，強調(diào)“在活動中學會合作”“體驗合作與成功的喜悅”。（2）語文實踐的合作性。在綜合性學習過程中，“學什么”“怎么學”都是由學生自主或在教師的指導下自主進行的，強調(diào)“由學生自行設(shè)計和組織活動”，強調(diào)“注重探索和研究過程”。在語文綜合性學習中，要注意以下幾點：（1）語文實踐的自主性。因此，在開展“語文綜合性學習”時要在“活”字上下功夫，讓學生充分地動起來，充分地體驗。語文綜合性學習是“活化”的語文實踐語文綜合性學習是一種綜合性的語文實踐活動，它的意義在于使學生在真實的、具體的現(xiàn)實生活中學語文，是一種“活化”的語文教學?！币簿褪钦f，“語文綜合性學習”內(nèi)容的“綜合”主要指：語文知識的綜合，即在家庭生活、學校生活中，能提出生活中感興趣的問題，嘗試用語文知識解決問題；語文能力的綜合，如自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅；語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學科的了解提出了感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍 或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫作出簡單的研究報告；語文實踐過程的綜合，讓學生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學習活動中提高語文素養(yǎng)。從學習目標來看，既要有識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際的綜合，又要體現(xiàn)知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀的綜合。設(shè)計語文綜合性學習要注重綜合性綜合性是指學習目標的綜合、學習內(nèi)容的綜合、學習方式的綜合。但其目的在于讓學生了解語文與自然的地理知識。為此，開展語文綜合性學習，應將教學設(shè)計的重點放在“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運 用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力”上。綜合性學習體現(xiàn)了語文綜合化和生活化的理念，是對“大語文”教育觀的實踐，是因材施教、實施差異教育的必然選擇，更是對現(xiàn)存課程資源和地區(qū)資源的有效開發(fā)和利用?！俺踔姓Z文新課程教法”講座 第五講劉文東重塑課堂，活化語文教學 ——初中語文綜合性學習教學設(shè)計一、初中語文綜合性學習教學設(shè)計的總體要求（一）語文綜合性學習的內(nèi)涵語文綜合性學習是以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科、學生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從學習者的興趣與需要出發(fā)，以活動為主要形式，綜合運用各種學科知識、技能和學習方式，培養(yǎng)學生綜合運用知識、解決問題能力的學習。為此，在設(shè)計語文活動課目標時，既要將語言知識的傳授、語言能力的培養(yǎng)有機整合，又要重視學生認識能力的發(fā)展、活動水平的提高，還要關(guān)注學生情感的熏陶、品德的教育、心理素質(zhì)的訓練等。如何使語文活動課的設(shè)計更科學、更合理、更受學生青睞呢？以下談?wù)勛约旱囊恍┧伎迹阂?、語文活動課的目標要具有全面性與綜合性。談?wù)務(wù)Z文活動課的設(shè)計 語文活動課是活動課的一種，它是以活動為主要形式，以學生為活動主體、以學習語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為主要目標的一門課程。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，獲得語文實踐的能力，讓學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)。尤其注重促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。綜合性學習，在《語文課程標準》的“階段目標”中是與識字、寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個項目，這是過去的語文教學大綱中所未有過的，是破天荒第一次。前言 “語文的外延和生活的外延是相等的”?？傊挥姓嬲浞职l(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，才能提高語文教學的效率。此外，提倡質(zhì)疑問難，促使學生好學。學法指導一般有：注重學習過程，概括學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，指點學法 15 等?！彼^“扶”是指教師用一定的方式方法進行啟發(fā)、引導和講解。教人以漁，終生受用無窮”。教師傳授學法顯得尤為重要。如在具體閱讀時，要避免“千課一面”的模式，有的可直入重點，中心突破；有的可篇未入手，逆推導讀；有的可抓住一點，輻射全文。千課一法是造成學生厭學的重要原因。教師應發(fā)揮自己的組織者、指導者、參與者和研究者的作用，給學生提供自主探索的機會，引導學生運用已知探求新知。二、靈活運用教法，激起學生想學興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。因而，以此引導學生熱愛學習、學會學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體。“精”著眼于點撥，教師要像蘇霍姆林斯基所說的那樣“不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃”，要“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，充分發(fā)揮教師針對教材特點和學生實際需要，因勢利導，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力，葉圣陶先生說：“教師之教，不在于全部講授而在相機誘導”?！熬谑┙獭笔俏覈逃胰~圣陶先生一貫倡導的教育思想，他說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能，因此，教師就要朝著促進‘反三’這個目標精要的‘講’，務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。素質(zhì)教育要求學生打好基礎(chǔ)的同時，還要培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學要突出對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的活動，教師要把以“教”為重心逐漸移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合，以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的講授。只有更新教學觀念，擺正教師在課堂中的位置，才能確立為學而教的指導思想。但切忌籠統(tǒng)、空泛的多而雜的教學目標設(shè)計?！敖M織者和引導者”要轉(zhuǎn)變觀念，加強自身建設(shè)，以創(chuàng)新精神和嶄新姿態(tài)組織好語文教學工作。課程標準說，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。新的課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系?！墩Z文課程標準》“教學建議”第一條明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。第五，教師還應該不斷地啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這樣不斷變換教學方法，使教學更加靈活，更加生動活潑，使學生 更有興趣。第三，教師應選用有效的教學方法和手法，使學生學得更有興趣，效果更好。這表現(xiàn)在 以下幾方面：第一，教師擔負著學生學習的組織責任，例如一堂課，教師應該根據(jù)教材和學 生的情況，確定教學的任務(wù)、目標和重點，使學生有的放矢地學習。當然，這并不是說不要發(fā)揮教師的積極性，《語文課程標準》同時指出“教師是學習活動的 組織者和引導者”?！币箤W生認識到，掌握了科學的學習方法，有了好的學習意 識和習慣，這是一輩子受益無窮的。三是盡力培養(yǎng)學生自主學習的意識 和習慣，要打消學生的依賴心理，培養(yǎng)學生的自信心，使學生意識到自己有很大的學習潛力，許多問題通過自己的鉆研能夠解決。二是盡力給學生一些自主學習的機會，例如多讓學生動手、動口、動腦，多讓學生讀書，多讓學生發(fā)表自己的意見，多讓學生鉆研探究，多讓學生深 入思考，多讓學生提出問題，多讓學生互相交流，多讓學生討論爭辯，等等。要確立“把學生當作學習的主人”的思想，我認為在教學中應努力做到如下幾點：一是盡力 千方百計地激發(fā)學生的學習興趣，例如通過巧妙的有趣的導入，使學生從上課一開始就感受 到學習的樂趣。我認為，師生雙方的主動性和創(chuàng)造性建立于教師的修養(yǎng)和學生的興趣上，具體來說，教師教得好必須擁有超過教材十倍的專業(yè)涵養(yǎng)（蘇霍姆林斯基語），由此對教材游刃有余，如果沒有必要地知識儲備，勢必在課堂上緊緊巴巴，只能依照本課僅有的書本知識教學，學生自然就不想?yún)⑴c，我的方法是一半課堂知識，一半知識拓展，用幽默的語言組織課堂語言，令學生在課堂中學到超出語文課本的知識。教師要想在創(chuàng)造性的教學中，做一個稱職的學生學習活動的組織者和引導者，必須不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質(zhì)疑問難、引導并鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導并激勵學生在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)。而這些方法、習慣，不應是教師講出來的，應當是在教師的引導下，學生自己一點一點發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、小結(jié)的、歸納的。要堅決摒棄形形色色的“牽著學生走”的“導”，要目中有學生，目中有學情，要在尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的前 提下來“導”，要順著學生的學，就大家共同關(guān)心的“疑”“惑”來“導”?！眰€個都是成功者，個個都企盼獲得更多、更大的成功，還愁學生學不好語文嗎？教師還要成為學生學習活動的組織者和引導者，充分發(fā)揮組織、引導、指導、輔導的作用。“興趣是最好的老師。如果你能不斷地用自己人格的魅力打動學生，不斷地用自己對祖國語文的熱愛影響學生，學生學習語文的興趣一定會越來越濃。教師要熱愛每一個學生。學生如果在大量的、自主的語文實踐中，漸漸領(lǐng)悟、習得，積累了一些好的學習方法，養(yǎng)成了一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習語文，學生就真的“會 8 學”語文了，實現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。學生如果能不斷地體驗到成功的快樂，就會對語文學習充滿自信，就一定能“學好”語文。有了學習語文的興趣，并且使這種興趣長久地保持，學生就一定“愛學”語文。這些條件主要有以下幾個。而學生的自主學習是有條件的。這一部分首先講了一些原則問題，即要在教學中正確處理四個關(guān)系；而后具體到教學各個方面，闡述如何遵循學生的認知規(guī)律和語文學習規(guī)律，大力改進語文教學。讓我們這些教育工作者共同攜手并進，創(chuàng)造明天的輝煌吧。??勞動，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習——實踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新