【正文】 大農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。錦江區(qū)三圣鄉(xiāng)村民居外觀改造由政府補(bǔ)助一部分，居民自籌一部分建設(shè)，居民院內(nèi)環(huán)境和室內(nèi)建設(shè)由居民戶自己負(fù)責(zé)。錦江區(qū)三圣鄉(xiāng)各部門通過項(xiàng)目整合利用累計(jì)投入近億元，用于示范區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。三是整合項(xiàng)目投入。沙平壩區(qū)通過引進(jìn)3家大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，企業(yè)累計(jì)入2億元，吸收社會(huì)化資本，加大農(nóng)業(yè)農(nóng)村投入，積極推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。錦江區(qū)在打造“五朵金花”過程中，區(qū)每年投入1000萬元，政府投入的資金主要用于村莊規(guī)劃區(qū)內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、景點(diǎn)打造、環(huán)境美化和農(nóng)民民居改造的補(bǔ)助，水、路、環(huán)境打造等公共設(shè)施也基本上都是由政府財(cái)政出資。（二）投入渠道廣一是財(cái)政投入。沙平壩區(qū)以集體建設(shè)農(nóng)民安置小區(qū)，由公司統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)，統(tǒng)一配套小區(qū)功能設(shè)施。其民房統(tǒng)一改造成標(biāo)準(zhǔn)的川西民居或仿歐式建筑群。每朵“金花”均依托本地特色，錯(cuò)位發(fā)展，形成各具特色的休閑旅行產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，將村莊規(guī)劃的工作經(jīng)費(fèi)納入市區(qū)兩級(jí)財(cái)政預(yù)算，明確了示范區(qū)的產(chǎn)業(yè)定位和發(fā)展方向。兩地均立足自身優(yōu)勢確立了示范區(qū)，依托自身的地理?xiàng)l件和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，不搞“一刀切”和“全面開花”，依托各自特點(diǎn)和優(yōu)勢，科學(xué)規(guī)劃定位，積極探索推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。主要有以下四個(gè)方面成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。吸引海內(nèi)外知名畫家來此創(chuàng)作，景區(qū)內(nèi)形成了國畫區(qū)和油畫區(qū)兩個(gè)不同風(fēng)格的區(qū)域，當(dāng)?shù)卮迕駠@書畫加工生產(chǎn)畫框、畫具，批發(fā)銷售顏料、畫筆、油布，部分村民隨畫家學(xué)藝，形成了濃厚的藝術(shù)氛圍。深度發(fā)掘民俗工藝品資源，引入剪紙、年畫、漆器等特色民俗工藝品藝人、工匠現(xiàn)場制作、展示和經(jīng)營，構(gòu)建特色“工坊藝術(shù)村”，引導(dǎo)農(nóng)民從事服務(wù)業(yè)和與特色工坊相關(guān)的加工產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民可持續(xù)增收。該景點(diǎn)主要以通過都市人與菜地農(nóng)戶簽訂代種協(xié)議，讓城里人體驗(yàn)農(nóng)事，感悟農(nóng)耕樂趣，把傳統(tǒng)種植蔬菜、瓜果和農(nóng)作物變?yōu)槭忻耋w驗(yàn)農(nóng)事的休閑產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互動(dòng)，拓寬了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)功能?！靶腋Ｃ妨帧蔽挥谛腋４澹浴懊肺幕睘橹黝}建起精品梅園景觀及別具特色的“梅花博物館”，該景點(diǎn)已躋身全國四大梅林之一?！盎ㄠl(xiāng)農(nóng)居”以紅砂村為主，輻射周邊兩個(gè)村，以種植銷售花卉為主，發(fā)展旅游觀光、休閑娛樂，現(xiàn)已成為四川省首屈一指的鮮花市場。成都市錦江區(qū)三圣鄉(xiāng)“五朵金花”：“五朵金花”是錦江區(qū)三圣鄉(xiāng)的五個(gè)村。示范區(qū)自2003年底啟動(dòng)建設(shè)以來，立足實(shí)際，稟賦獨(dú)特的資源和區(qū)位優(yōu)勢，將項(xiàng)目定位為農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、休閑度假、生態(tài)農(nóng)業(yè)，開發(fā)內(nèi)容主要為土地整治、花卉苗木和林果開發(fā)以及生態(tài)園建設(shè)。兩地的農(nóng)業(yè)農(nóng)村之所以能穩(wěn)步快速推進(jìn)，主要是思想解放，政府扶持，企業(yè)帶動(dòng)，農(nóng)民參與，并力推進(jìn)的結(jié)果?？疾靾F(tuán)分別參觀考察了重慶市沙平壩區(qū)曾家現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)示范區(qū)，重慶大學(xué)城、微電子產(chǎn)業(yè)園和物流園，成都市錦江區(qū)三圣鄉(xiāng)“五朵金花”（紅砂村、幸福村、江家堰村、附馬村、萬福村）。我們應(yīng)努力夯實(shí)自身基礎(chǔ)，求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，爭做時(shí)代的弄潮兒。如果丟掉了行之有效的傳統(tǒng)方法，一味地追求創(chuàng)新，甚至求異，結(jié)果是丟掉了舊的，新的又沒有學(xué)好，豈不是很可惜嗎？因此，在高中語文新課程的推進(jìn)過程中，探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相成，互為補(bǔ)充。上課究竟該采取何種學(xué)習(xí)方式，要由教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及客觀條件決定，因人、因課、因時(shí)制宜，不能一刀切，更不能刻意排斥。任何一種學(xué)習(xí)方式都只是眾多教育形式中的一種，既有獨(dú)特價(jià)值，也存在局限，有一定的適用范圍，不可能包打天下，解決所有問題。于是將接受與被動(dòng)相提并論，將講授與落伍畫上等號(hào)，上課回避，害怕講解，拒絕、排斥、接受，結(jié)果導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)，問題多多：一是探究泛化，探究性學(xué)習(xí)成了每個(gè)環(huán)節(jié)必用的“萬金油”；二是隨意探究，一切跟著學(xué)生走，結(jié)果探究是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；三是注重內(nèi)容，忽視語言，將說明性課文的學(xué)習(xí)探究成了“科學(xué)課”，將敘事性課文的學(xué)習(xí)探究成了“故事課”、“思想品德課”，種了別人的田，荒了自家的園。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式從單一走向多元，針對(duì)過去接受性學(xué)習(xí)統(tǒng)一天下的狀況，特別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生當(dāng)然是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該發(fā)揮他們的主體作用；但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并沒有否定教師的主導(dǎo)性，自主學(xué)習(xí)若想上升到更高層次、更為有效，絕離不開教師的支持、鼓勵(lì)，離不開教師精心的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師論認(rèn)為：“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)。物極必反，辯證法就是如此無情。課堂看似熱鬧，學(xué)生的自由度看似很大，自主性貌似很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過于膚淺、散漫，參與度低、效率不高。習(xí)慣了主宰課堂、販賣知識(shí)的一些教師，一下子不能適應(yīng)師生角色的巨大轉(zhuǎn)換，無法辯證處理師生之間的新型關(guān)系，以為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用就必須放棄教師的主導(dǎo)作用；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就意味著教學(xué)放任自流。新課程理念下的語文教學(xué)從過去的“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，從過去的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、改編、拓展、調(diào)整、整合等方面的工作。從語文教學(xué)理念上來說，這不能不說是一個(gè)深層次的變革。從一定意義上來說，課本既不是“圣經(jīng)”，也不是普通的教學(xué)資源，它應(yīng)當(dāng)是資源性的“圣經(jīng)”，“圣經(jīng)”性的資源。在新課程理念下，語文課本不是“圣經(jīng)”。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該持這樣的態(tài)度：凡是課本上寫的，我都要教；凡是我要教的，學(xué)生都要記住。教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材?！币簿褪钦f，再好的課本也不可能為學(xué)生或教師提供所需的一切，它僅僅為教學(xué)提供例子而已。、教材與課程資源關(guān)系要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。觀摩一線教師的示范課，使我對(duì)高中語文教學(xué)有了深入的理解與思考，特別是在重慶市第二外語學(xué)校趙淵博老師執(zhí)教的題為“平淡中見真情歸有光《項(xiàng)脊軒志》”示范課以及專家對(duì)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野，收獲頗豐。西翥管委會(huì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展局2012年3月12日第二篇：2013年赴重慶考察學(xué)習(xí)總結(jié)2013赴重慶學(xué)習(xí)考察的心得體會(huì)云南省德宏州民族第一中學(xué) 楊明助在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我于2013年4月8日至2013年4月16日參加了“影響中國—全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，在為期八天的學(xué)習(xí)中，考察了四所學(xué)校，分別是重慶市第二外語學(xué)校、重慶市鳳鳴山中學(xué)、重慶市綦江中學(xué)、重慶市育才中學(xué)；聆聽了江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇省教育學(xué)院常務(wù)副院長周成平教授；重慶教育科學(xué)研究院副院長李常明以及重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長兼實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長龔雄飛院長三位專家專題講座；觀摩了在重慶市育才中學(xué)舉行的“影響中國—全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動(dòng)”，的青年名師示范課。創(chuàng)新社區(qū)社會(huì)管理模式，七是建議：在試點(diǎn)的廠口社區(qū)全面推行“AB角工作制”，即：社區(qū)為民服務(wù)中心的每一個(gè)崗位都安排A角和B角，確保有人在辦事服務(wù)大廳接待群眾，又有人聯(lián)系管委會(huì)、深入社區(qū)、小組了解情況、幫助解決問題，實(shí)現(xiàn)服務(wù)無間隙，為群眾提供全方位、全過程的貼心服務(wù)。充分利用通信、互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，搭建移動(dòng)短號(hào)惠農(nóng)網(wǎng)，為群眾提供資費(fèi)低廉的通訊方式，并利用平臺(tái)發(fā)送農(nóng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場信息、氣候信息、種植養(yǎng)殖科普信息等服務(wù)好群眾。六是建議：充分利用科技手段，提高辦事處效率。五是建議：在社區(qū)構(gòu)筑社會(huì)治安綜合服務(wù)體系，設(shè)立治安防控室、矛盾糾紛調(diào)解室，對(duì)社區(qū)、村組、網(wǎng)格反映呈報(bào)的各種治安案件、矛盾糾紛進(jìn)行處理和調(diào)處，形成一道安全穩(wěn)定防線。四是建議：進(jìn)一步做好從網(wǎng)格管理到網(wǎng)格化服務(wù)工作，建立縱向到底、橫向到邊的網(wǎng)格化服務(wù)體系。代辦員在受理事項(xiàng)時(shí)可以采用書面、口頭等形式，同時(shí)代辦員應(yīng)向申辦人告知辦理權(quán)限、承諾時(shí)限、收費(fèi)依據(jù)等。其次，設(shè)立代辦點(diǎn)，全程代理服務(wù)。二是建議：為進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展社區(qū)服務(wù)職能，精簡辦事程序，減少審批環(huán)節(jié)，提高