【正文】 程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。這都為學(xué)習(xí)本課打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[學(xué)情分析]：三年級(jí)的學(xué)生，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)部分，離不開(kāi)平均分的經(jīng)驗(yàn)。在多種方法的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)他們之間的共同特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)過(guò)程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。那今天的課就先上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！第三篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P67—68“分一分(一)” [教材分析]：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā):一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)蛋糕，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”?！疤觳啪褪前俜种坏撵`感，再加上百分之九十九的汗水”，我相信只要你們夠勤奮，你們都能成為天才。第四關(guān)，認(rèn)真讀題“我第一”。）第三關(guān)，“我最棒”。第二關(guān)，“我會(huì)填”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)繩子的1/3表示什么意思。（看來(lái)，咱們班的小朋友還真厲害，是能說(shuō)，會(huì)寫(xiě)，還能總結(jié)。你們會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了嗎？老師考考你們，老師寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)你讀出它來(lái)（板書(shū)：2/7），那誰(shuí)是分子？誰(shuí)是分母？好，這個(gè)難不倒你們，那你們能寫(xiě)出九分之四嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)板演，其他學(xué)生看仔細(xì)，看看他寫(xiě)的順序，位置正確是否正確）。那寫(xiě)的時(shí)候呢？有同學(xué)觀察過(guò)老師寫(xiě)嗎？先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，可不能寫(xiě)的太長(zhǎng)。看看誰(shuí)最快，開(kāi)始。那么，像剛才我們遇見(jiàn)的1/2,1/4,2/4,3/4,4/4??都叫做分?jǐn)?shù)，誒，同學(xué)們，我這有一個(gè)省略號(hào)，你知道什么意思嗎？哦，還有很多其他的分?jǐn)?shù)，你能舉個(gè)例子嗎？大膽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱?？磥?lái)，我們班的同學(xué)們不僅涂的好，說(shuō)的也很漂亮。那涂三份呢，四份呢。（提一下，一個(gè)整體全部涂上顏色可以用1來(lái)表示）完成了嗎？PPT出示，檢查。同學(xué)們說(shuō)的真好。好，那同學(xué)們你們都是這樣折的嗎？把你的作品舉起來(lái)。開(kāi)始。既然你們這么有信心，那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好老師的要求吧，能做到嗎？請(qǐng)大家拿出正方形的紙，折一折，把它平均分成四份，折好了嗎？（等同學(xué)都折完。好，同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了二分之一了，你還想認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)嗎？有沒(méi)有信心完成下面的任務(wù)？三、折一折，認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)?？纯?，你們都是這樣涂的嗎？（對(duì)于有多條對(duì)稱軸的圖形，如六邊形，正方形可以說(shuō)說(shuō)有多種涂的方法。涂好了就坐直。同學(xué)們，那現(xiàn)在比一比，你覺(jué)得是你表示一半的方法好，還是分?jǐn)?shù)二分之一表示一半好，看來(lái)，有了分?jǐn)?shù)，我們碰到分東西的時(shí)候就方便多了。（板書(shū)：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每一份就是它的二分之一。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，分?jǐn)?shù)。其實(shí)古人在分東西的時(shí)候也碰到了這樣的困難，你們想知道他們是怎么解決的嗎？你瞧：他們用一條“—”表示平均分（板書(shū)：—）這個(gè)蘋(píng)果被平均分成幾份？（兩份）那我們就在這兩橫線的下面寫(xiě)上2（板書(shū)：2）那每個(gè)人可以分到這樣的幾份？（一份）那我們就在這條橫線的上面寫(xiě)上1（板書(shū)：1）我們?cè)诓恢挥X(jué)中就寫(xiě)出了這個(gè)不一樣的數(shù)，有同學(xué)認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來(lái)讀一讀它。出示二分之一。那現(xiàn)在如果只有一個(gè)蘋(píng)果呢？（板書(shū)：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每人分得多少呢？）（一半）你會(huì)分嗎？（會(huì)，切開(kāi)）ppt演示，是這樣嗎？拿出手指一指，蘋(píng)果的一半在哪里？看來(lái)，把蘋(píng)果平均分成兩份，每份都是這個(gè)蘋(píng)果的一半。學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書(shū)、橡皮擦、草稿本，彩色筆等。會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。??.第二篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)分一分（一）洪巖小學(xué)甘平教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三（下）P53～55《分一分》（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）。通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。（2）、對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)稍顯單一，沒(méi)有做到量體裁衣！今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身素養(yǎng)。在教學(xué)新課時(shí)，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，所以全體學(xué)生興趣高漲，而到了去解決實(shí)際問(wèn)題交流的時(shí)候就是“優(yōu)等生”的天下了，雖然我也在積極引導(dǎo)并用多種方法激發(fā)他們，但是效果仍然不好。情感目標(biāo)中，教師已經(jīng)下課了學(xué)生還迫不及待的想展示自己對(duì)分?jǐn)?shù)的所知所感，那種積極、主動(dòng)的勁頭已經(jīng)做了最好的驗(yàn)證。莊子：一尺之錘，日取其半而萬(wàn)世不竭！把數(shù)學(xué)文化引入課堂！、評(píng)價(jià)總結(jié)用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)：學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)！四：加強(qiáng)反思，促進(jìn)自我發(fā)展在極其輕松愉快而又緊張的氛圍中，我和學(xué)生一起完成了《分一分》的學(xué)習(xí)。 最后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道拓展思維題，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一根繩子，反復(fù)對(duì)折。 廣告也精彩（多美滋廣告）播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。P54頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)” 在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。又通過(guò)展示作品為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考及語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展。同時(shí)最大限度的促使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。本環(huán)節(jié)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式得到了充分地體現(xiàn)。并讓學(xué)生對(duì)自己的作品完整表述整個(gè)過(guò)程，比如說(shuō)：“我把這張紙平均分成四份，涂了其中的三份，則涂色部分是這張紙的四分之三。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師提三點(diǎn)要求：①獨(dú)立操作②積極發(fā)言③尊重別人。]活動(dòng)二：學(xué)生以小組為單位通過(guò)折一折，創(chuàng)造新的分?jǐn)?shù)。不是平均分就不能得到分?jǐn)?shù)！學(xué)生從抽象的符號(hào)回歸到實(shí)踐，完成分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。學(xué)生重點(diǎn)指出“誰(shuí)是是誰(shuí)的1/2”。使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二分之一的概念進(jìn)行完整的表述?！边€有的說(shuō)：“我把長(zhǎng)方形這樣對(duì)折，一份也是它的1/2。有的學(xué)生說(shuō)：“我將圓形對(duì)折，一份就是這個(gè)圓的1/2。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們認(rèn)真地折著、說(shuō)著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。）那誰(shuí)能解決這些問(wèn)題？我來(lái)說(shuō)怎樣讀、我來(lái)說(shuō)怎樣寫(xiě)、我還知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，索性讓學(xué)生站在講臺(tái)上為他們的同伴進(jìn)行講解、板書(shū).......在不斷的辯論與補(bǔ)充之中使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1/2，會(huì)讀寫(xiě)，知道各部分的名稱，各部分具體表示什么？（教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只要做好導(dǎo)演，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、自己去解決問(wèn)題，完全開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生想急切了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制訂，可謂是“一石數(shù)鳥(niǎo)”?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為：也要充分利用學(xué)生資源，讓一部分已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶動(dòng)其他的學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的話遠(yuǎn)比說(shuō)正確的話更重要。（以 拍手來(lái)開(kāi)課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過(guò)拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來(lái)表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。有的不由自主地說(shuō)“半個(gè)”，我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)“對(duì)，是半個(gè)“，半個(gè)該怎樣表示呢？讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)在黑板上，通過(guò)交流，比較得出分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。我繼續(xù)問(wèn)道：“有2個(gè)蘋(píng)果平均分給2小朋友，每人又得到