【正文】 自讀自悟。本學(xué)期，我開始進(jìn)行略讀課文教學(xué)模式的教學(xué)研究，我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。執(zhí)教： 年 學(xué)期本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學(xué)本組課文時(shí)我做到了以下幾點(diǎn)：一是通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些具體的景物和事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。要有影響待在課后或利用早讀課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。不過(guò)，我思考過(guò)：這樣讀時(shí)停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時(shí)情感的體驗(yàn)。這一課時(shí)教學(xué)中，貫穿課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級(jí)要以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的要求，將識(shí)字教學(xué)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去：在導(dǎo)入時(shí)教寫字，在讀書中識(shí)字，在具體語(yǔ)境中知意，抓重點(diǎn)指導(dǎo)寫生字，并展開了各種訓(xùn)練，打破了目前高年級(jí)板塊式的識(shí)字教學(xué)模式。在教學(xué)本組課文時(shí)，我還注重了這高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探討，在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時(shí)，我將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法，特別是加強(qiáng)了對(duì)反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生?！峨x騷》,無(wú)以至千里,不積細(xì)流,無(wú)以成江海.《荀子》6.（歇后語(yǔ)）——生死之交 ——巧用天時(shí) ——單刀直入 ——一言不發(fā)，——無(wú)（吳）用 ——說(shuō)變就變（課文中的詩(shī)句），寄與隴頭人，忠言逆耳利于行?！秱骷覍殹?，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》 ，一寸光陰不可輕。（桓寬），不敢惡于人，敬親者，不敢慢于人《孝經(jīng)》，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)（諸葛亮）（珍惜時(shí)光，從小立志，努力學(xué)習(xí)的格言），君子以自強(qiáng)不息。歇后語(yǔ)（諧音）——燈籠照舊（舅）——凈是輸（書）——一清（青）二白 ——真（針）好 ——開動(dòng)（凍）了——名（鳴）聲在外（漢字的演變過(guò)程）.（為人處世，講誠(chéng)信的格言），朋友篤誠(chéng)信。（張九齡），萬(wàn)事功到自然成。（陳壽）.(杜甫），善讀之可以醫(yī)愚（劉向），白首方悔讀書遲.(顏真卿）：謂心到，眼到，口到。（王駕），月明蕎麥花如雪。（蘇軾），青草池塘處處蛙。（陶淵明），夜靜春山空。夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。鴨歡叫，風(fēng)雨不就到。，晚霞行千里?！睹献?離樓下》，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《后漢書?廣陵思王荊傳》 ，人恒愛之。《論語(yǔ)?學(xué)而》 ，勿施于人。（張若虛）(描寫誠(chéng)實(shí)，守信，愛人的格言），行必果。帶雨云埋一半山。（秦觀）（虛心，勤奮學(xué)習(xí)的格言），只怕有心人 ，處處細(xì)留心。(王維），王孫歸不歸。（袁枚），春生江上幾人還？（盧綸），人在天涯鬢已斑。（杜甫），寒燈獨(dú)夜人。（王士禛），澄江一道月分明。（下冊(cè)）詩(shī)句，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！逗鬂h書》，莫以惡小而為之。十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃。（異音聯(lián)）好讀書，不好讀書（一年四季開什么花）正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝 三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻。（疊字聯(lián)）丁丁冬冬泉，高高下下樹。3水水山山處處明明秀秀。（回文聯(lián)），因風(fēng)皺面。（無(wú)名氏），禮輕情義重。（張九齡），他鄉(xiāng)遇故知。（描寫友情的詩(shī)句），天涯若比鄰。無(wú)雨山?jīng)]腰。明朝依舊晴。江靜碧云天。（宴殊）（諺語(yǔ)），云起一天山。（王建），點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（王維），陰陰夏木囀黃鸝。（陸游），山后山前處處梅。（杜甫），水村山郭酒旗風(fēng)。（古詩(shī)句），清泉石上流。，黃山歸來(lái)不看岳。（描寫祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)），下有蘇杭。，必有我?guī)熝?。（宋慶齡）。（毛澤東）。三年級(jí)（上冊(cè)）（表示刻苦學(xué)習(xí)的格言），天才在于積累。3．幫助別人的人，能得到別人的幫助。（表示互相幫助的格言）1．花要葉扶，人要人幫。南燕雙歸萬(wàn)戶春。（描寫春天的詩(shī)句）1．楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。白首方悔讀書遲。人無(wú)再少年。不怕千萬(wàn)里，常常做，不怕千萬(wàn)事。要看水底萬(wàn)丈深。冰在薄處裂。4．樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。2．人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。2虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)概念。更能寫出一些好文章。因此在習(xí)作之前，應(yīng)布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生去多收集一些人們互相關(guān)愛的故事。}二 我們國(guó)家的民族英雄為國(guó)捐軀的故事。不能喝酒，還能當(dāng)軍人嗎？第三篇：第一到四單元教學(xué)總結(jié)第一單元教學(xué)總結(jié)在第一單元的教學(xué)中，四篇課文中，作者都憑借大膽地想象，融入自己的感受，寫出一篇篇美文，因此在課堂教學(xué)中，設(shè)置一些問(wèn)題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多想象，充分發(fā)揮他們的想象力，為第一單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。形容作戰(zhàn)英勇。沖鋒陷陣：陷陣：攻破；深入敵陣。比喻奮不顧身；不避艱險(xiǎn)。赴湯蹈火：赴：去；走向；湯：開水；蹈：踩。比喻盡力救助別人的危難。鞠躬盡瘁：指恭敬