五年級數(shù)學(xué)解方程教案薛兵珍-文庫吧資料
2024-11-15 01:29本頁面
【正文】 示例2（3X=18），學(xué)生嘗試解方程。小結(jié)：方程的解是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，是一個數(shù)；而解方程是求方程的解過程，是一個計算過程。而求方程的解的過程叫做解方程。那方程該怎樣檢驗算地對不對呢？學(xué)生交流后匯報，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書檢驗過程。教師邊示范邊強調(diào)：⑴第二行要寫個“解“字；⑵為了清晰美觀，每一步的等號都要對齊。思考：天平的兩邊為什么要同時拿走3個球呢？難道同時拿走1個、2個不平衡嗎？ 明確：只有同時拿走3個，才能讓天平的左邊只剩下X，這樣右邊剛好就是X的值。學(xué)生看到左邊盒子里確實和右邊盒子一樣也有6個球。引導(dǎo)：他的想法正確嗎？我們來驗證一下。預(yù)設(shè)四：在方程兩邊同時減去3，就得到x＝6。預(yù)設(shè)二：想6＋3＝9，所以x＝6。，理解天平平衡的原理。a=b)（評價目標1），學(xué)生猜測里面小球的數(shù)量。（前兩欄）和練習(xí)十五第3題，關(guān)注學(xué)生是否能正確求出方程的解，能否自覺檢驗，以評價目標2。a=b)，能按照檢驗的格式，學(xué)會檢判斷一個具體的值是不是方程的解，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣?！緦W(xué)習(xí)重、難點】通過演示操作，能借助等式的性質(zhì)解簡單的方程(形如X177。a=b)，能按照檢驗的格式，學(xué)會檢判斷一個具體的值是不是方程的解，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣?！緦W(xué)習(xí)目標】，能借助等式的性質(zhì)解簡單的方程(形如X177。3=5 72247。（）二、X=15是方程42X=28的解嗎？X=14呢？三、X=12是下列哪些方程的解？把這些方程標出來。⑴含有未知數(shù)的式子叫方程。所以，X=150是方程的解。板書設(shè)計 100+X=250 X=150 當X=150時，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)。學(xué)會了檢驗一個未知數(shù)的值是不是方程的解。組織學(xué)生先獨立完成，再在小組中相互交流。教師指名一名學(xué)生板演。（板書：所以，X=150是方程的解）三、鞏固練習(xí)⑴教材P57頁“做一做”。②方程的解與解方程有什么不同呢？組織學(xué)生議一議，使學(xué)生明確：方程的解是一個數(shù)值，而解方程是求方程解的過程。教師邊講解邊板書：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。而求方程的解的過程叫做解方程。教師：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。??師：同學(xué)們非常聰明，想到了這么多的方法求出了X=150，（同時，也可能沒有學(xué)生能說出來，教師相機點撥，引出解方程所要運用的規(guī)律。*利用一個加數(shù)=和—另一個加數(shù)，得到X=150。⑵教師：你知道方程100+X=250中的未知數(shù)X等于多少嗎？你是怎么知道的？組織學(xué)生討論
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