【正文】 桌交流自己的觀察結論，并通過討論明確解方程的方法。（三）合作學習，引導發(fā)現(xiàn)。那我們學習解方程就要充分利用等式的兩個基本性質。上節(jié)課的學習中，我們探究了哪些規(guī)律？鞏固方程及等式的性質，為下面的學習做好鋪墊。通過交流、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。三、說學法合作學習法采用小組合作學習的形式，讓學生經(jīng)歷一個觀察、比較、交流、分析等過程，鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，這樣既培養(yǎng)學生的合作意識，又能使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗。初步理解方程的解和解方程的含義。二、說教法演示操作法借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。情感態(tài)度與價值觀：感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)仔細認真的良好學習習慣。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點內容之一。而今天學習的內容又為后面學習列方程解應用題做準備。下面我從教材分析、教學方法、學法指導、過程分析等四個方面進行說課。（三）、課堂小結方程，對于我們來說，這是一種全新的解決問題的方法，這和我們以前學習的算術解法是截然不同的，所以同學們要勤加練習。節(jié)約能源，思想隨著煤炭、汽油等能源的價格在逐漸攀升，人們把目光都集中在新型能源——太陽能的身上，據(jù)統(tǒng)計，一個普通的太陽能用戶，相當于每個月節(jié)約用電費用20元，那么一年將會節(jié)約多少元錢呢？瀏覽教材我們所用的教材所呈現(xiàn)給我們的解法是依據(jù)等式的性質，讓我們一起快速地瀏覽教材，了解另外一種解方程的方法。想一想：還有其他的方程列法嗎？300x=180學生同桌合作完成。（二）、講授新課創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣隨著氣溫的驟然下降，生活在北方，冬季的取暖可是個大問題，這不，經(jīng)營煤炭的張叔叔又在開始忙著計算了。5+x＞6x+12=16想一想x+12=16的解是多少？但不是所有的方程的解都是能靠思考得出來的，這節(jié)課我們就來學習系統(tǒng)的方程解法。三、說學法通過運用四則運算各部分之間的關系解方程。二、說教法根據(jù)我班學生的實際情況，我準備在教學過程中，采用導探練三步教學法激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口，重點分析研究方程式的數(shù)量關系，讓學生根據(jù)應用題的題意列出正確的數(shù)量關系式。了解教材中應用等式性質解方程的方法，作為必要補充。㈣.教學目標：。㈢.教材的重點和難點：教學重點：掌握應用四則運算各部分之間的關系解方程。這樣板書，布局合理，簡明扼要，把本節(jié)課所學的知識重點，鮮明的展現(xiàn)在學生面前。求方程的解的過程，叫做解方程。板書的設計體現(xiàn)了教學內容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點突出。（五）全課小結，評價提升（1）本節(jié)課主要的收獲是什么？（2）方程的解和解方程的區(qū)別是什么？怎樣解方程？（3）這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？哪個小組或哪些同學的哪些地方值得你學習？這樣既對全課進行了總結，又能使每個同學對自己和對其他同學有個客觀了評價。整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。（四）、分層訓練，理解內化對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解和內化。合作探究，通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只?！癤”，而保持天平平衡呢？學生，課件演示。使學生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。]在此過程中，教師給學生充分的獨立思考、合作交流的時間，讓學生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)，天平兩邊同時減少相同的重量，天平仍然保持平衡。③把250分成100+50，利用對應的關系，得到X的值。演示操作結束后，教師拋出問題：如何求出X等于多少呢？學生分組討論猜想[①根據(jù)數(shù)感直接找出一個X的值代入方程看看左邊是否等于學生在思考如何讓天平保持平衡的學習過程中拓寬了思路，領悟到兩邊同時增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。通過尋找直尺上的平衡點，觀察天平平衡等實踐活動，拓展學生進行實踐的機會，也為全課的教學活動創(chuàng)造氛圍。在生活中你還見過哪些平衡現(xiàn)象？課件出示天平：上節(jié)課我們借助天平平衡，學習了方程的意義，今天我們繼續(xù)研究與方程有關的新知識。學法：①讓學生學會以舊引新，；②讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。三、說教法與學法教法：新課標指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學習。情感、態(tài)度與價值觀：學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。重點：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質來解簡易方程的方法。初步學會檢驗某個數(shù)是否是方程的解，培養(yǎng)學生檢驗的習慣，提高計算能力。為了便于給出解方程全過程的直觀圖示，例題中的數(shù)據(jù)比較小，主要是提高學生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復雜的方程。例1以X+3=9為例，討論了形如X177。X=6 64X=5 2X9=5第四篇：五年級數(shù)學解方程說課稿五年級數(shù)學解方程說課稿五年級數(shù)學解方程說課稿1一、說教材人教課標版五年級上冊“簡易方程”，根據(jù)《課標》要求，從小學起就引入等式的基本性質，并以此為基礎導出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于加強中小學數(shù)學教學的銜接。X+18=30 4X=50 X247。（）⑵X=36是方程X3=12的解。課時作業(yè)： 一判斷。方程左邊=100+150的值，叫做方程的解 =250 =方程右邊 求方程的解的過程叫做解方程。學生暢談。四、課堂小結教師：通過這節(jié)學習，你有什么收獲？什么叫方程的解，什么叫解方程。⑵教材P63練習十一第4題。教師：怎樣判斷X=3是不是方程的解呢？X=2呢？組織學生將X=3代入方程中進行檢驗。剛才我們把X=150代入方程中，得到方程左邊=右邊，說明X=150是方程100+X=250的解。求方程的解的過程就叫解方程。剛才同學們想出辦法求出X=150的過程就是解方程。剛才，X=150就是方程的解100+X=250的解。）⑶引導學生檢驗方程的解的方法，根據(jù)學生回答板書：當X=150時，方程左邊=100+150=250=方程右邊⑷認識、區(qū)別方程的解和解方程。*利用天平平衡規(guī)律，兩邊同時減少100，得到X=150?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法：*根據(jù)數(shù)感經(jīng)驗得