人教版三年級語文下冊第一單元教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-15 01:27本頁面
【正文】 疑”這一訓(xùn)練點(diǎn)上下了點(diǎn)功夫，但從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性看，還是有一些學(xué)生不夠積極，經(jīng)分析，我想原因有三：一是由于膽小，二是長期養(yǎng)成的習(xí)慣；三是還未掌握質(zhì)疑的方法。我這樣做的意圖只是想改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問，不讓學(xué)生問的做法。大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。第二篇：三年級語文下冊第一單元教學(xué)反思三年級語文下冊第一單元教學(xué)反思根據(jù)本單元課文的特色和教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，首先對教材進(jìn)行了深入的了解，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對各課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動起來了。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。３、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問題學(xué)生病沒有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。２、有趣的水泡。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。通過對這篇課文的研讀，我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路：１、泉水的特點(diǎn)。以上三點(diǎn)是筆者聽課后油然而生的自我反思，于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無窮的魅力，表達(dá)他對閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們在教學(xué)實(shí)踐中去探究體會。像這樣“創(chuàng)新的火花”，在教學(xué)過程中還有多處，每一處都讓我感覺到“油然而生”，“水到渠成”。前面敘述中我們已經(jīng)感覺到了在于老師教學(xué)中，學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對話，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切?！皠?chuàng)新”是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上，常常一“創(chuàng)”不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的個(gè)性”，有“創(chuàng)新”。通過于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶 醉在優(yōu)美的文中，聽者也被深深的吸引了。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來。于老師這時(shí)豎起了大姆指，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍?！保ㄚA得了同學(xué)們一陣掌聲）?！捌纷x”逐漸進(jìn)入了高潮，“煮”出的味道越來越美了。在“品讀“的過程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語寫在黑板上。”“同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真，再請你把自己體會的內(nèi)容批注在旁邊。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文?！艾F(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟（板：熟讀）。在“煮書”過程中，于老師分三步走進(jìn)行教學(xué)。然后說：“《荷花》就是一篇描景的?美文?，我們要能讀出他的?美味?來”。《荷花》的教學(xué)為“呼喚回歸閱讀權(quán)”的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課。對學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表揚(yáng)，激勵和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字“?冒?字的上部的兩橫不封口的不要寫成?曰?字，隨后又書寫?帽?字”，“這個(gè)字很形象，你看眼睛上（書寫?目?）戴著一頂帽子（畫個(gè)半圓，再畫兩橫作帽沿），帽口是不能封死的，又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€(gè)?巾?字 旁，這就成了一個(gè)?帽?了”。于老師相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。于老師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。“現(xiàn)在我一起讀題目。如于老師在導(dǎo)入新課后即板書課題，他是這樣教學(xué)的，“請同學(xué)們一起看一下?荷花?怎么寫的”。一、重基礎(chǔ)，“寫字教學(xué)”貫穿始終目前閱讀教學(xué)追求“個(gè)性”“創(chuàng)新”成了一股時(shí)髦的風(fēng)，“寫字教學(xué)”常常被人們忽視，平時(shí)的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情，弘揚(yáng)的個(gè)性受到它的破壞。前不久在我集團(tuán)總部任教研究主任的全國著名的語文特級教師于永正來我校送課，教學(xué)了三年級的
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