五年級語文公開課珍珠鳥優(yōu)秀教學設計-文庫吧資料
2024-11-15 01:21本頁面
【正文】 以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落)學習第七自然段：⑴ 請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術的初步整合)。② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。學習第四、五、六自然段：過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。⑶ 全班交流。學習第三自然段：過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢理解“雛兒”：⑴ 自由朗讀第三自然段。⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。從叢林入手理解“幽深”。及時解決這些詞語：神氣十足 咂嘴 膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎?二、初讀、質疑學生自讀課文：要求：⑴ 讀準字音。【教學過程】一、激趣、揭題今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。第三篇：五年級語文公開課《珍珠鳥》教學設計【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。四、總結這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫在書上。(加配樂。學習第四幅畫面：⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。我也感受到這份信任，獲得無限享受。⑶ 指名朗讀，并讓學生談自己的感受。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導學生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。⑷ 教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。⑶ 當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。學習第二個畫面內(nèi)容：⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導學生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關系”。(學生自由朗讀3～5段。學習第一個畫面內(nèi)容：⑴ 我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?三、細讀學生講解自己打算怎樣配插圖。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事?！窘虒W過程】一、談話導入這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥?！菊n前準備】查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。)第二篇：五年級語文公開課《珍珠鳥》教學設計【教學目標】知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造
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