【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。制作線路圖是經(jīng)過學(xué)生的一定思考，做過一些調(diào)查之后的活動，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。我認(rèn)為本節(jié)課的知識具有很強(qiáng)的實用性,為此，課前我安排學(xué)生試著畫一畫自己從家到學(xué)校上學(xué)的線路圖。用方向詞語描述物體所在位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)“方向路線”的難點，許多學(xué)生表達(dá)時會因為中心點確定不準(zhǔn)而剛好說反，找準(zhǔn)中心點至關(guān)重要，所以在本課中，我重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方向板中的規(guī)律，正確確定中心點，而且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確，描述同一個物體的位置我都讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)，比如“學(xué)校在圖書館的東南方，學(xué)校的西北方有圖書館”等，這樣讓學(xué)生更深刻地理解：不同表達(dá)方式所指的中心點不同，這樣反復(fù)練習(xí)，不僅讓學(xué)生靈活地掌握并運(yùn)用知識，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達(dá)能力，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)?！墩J(rèn)識路線》教學(xué)反思3本節(jié)課在原來“東南西北”四個方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識并記住“東北、東南、西北、西南”這四個新方向并不難，但找準(zhǔn)中心點、正確地用表示方向的詞語描述物體所在位置，是本課的難點，也是學(xué)生課后最容易混淆的地方，所以在課中我采用了分散難點、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和己有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，讓學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題。學(xué)生在學(xué)會辨認(rèn)東西南北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，并能初步認(rèn)識包含八個方向的簡單路線?！墩J(rèn)識路線》教學(xué)反思2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時教學(xué)時教師提出“小紅坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站下車的？”“游動物園怎樣合理？你覺得走哪條路較近？”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移能力和解決問題的能力。提供線索，開放思維。在本課的教學(xué)活動中，我利用學(xué)生熟悉的1路公共汽車路線圖，還設(shè)計了動物園導(dǎo)游圖讓學(xué)生介紹從動物園到廣場的往返行車路線；及學(xué)生介紹從“學(xué)?！钡健凹摇钡男凶呗肪€等等。聯(lián)系生活，解決問題。一個個瞪大了雙眼，看小小導(dǎo)游員介紹是否正確。以爭當(dāng)小小導(dǎo)游員來介紹各建筑物的位置。創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。我利用動畫，當(dāng)動畫上的圓點走了1個站時閃爍一下，學(xué)生齊數(shù)走了幾個站，注意力都集中到了電腦屏幕上。具體如下：1．注重利用自制課件，突破難點，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。我認(rèn)為，本節(jié)課的知識具有很強(qiáng)的實用性。擴(kuò)展資料：《認(rèn)識路線》教學(xué)反思《認(rèn)識路線》教學(xué)反思《認(rèn)識路線》教學(xué)反思1本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察北京地鐵。這節(jié)課的難點就在方向的抽象性，當(dāng)面對一幅路線圖，說出它七拐八拐的走向時，莫說一個孩子，就是一個大人也要在腦袋里想想方向，才能準(zhǔn)確地說出來，對于一個初學(xué)方向的孩子來說就更難了，如果用筆簡單的在路線上畫方向板，那么畫多了就會畫亂。搶答結(jié)束后隨著出示一幅簡單地圖，圖中畫著淘氣家、笑笑家、商店、學(xué)校，讓學(xué)生說出這些建筑的位置，任由學(xué)生選擇說，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，當(dāng)學(xué)生敘述完后我馬上給笑笑家到商店和學(xué)校的路程增加數(shù)據(jù)40米和60米，讓學(xué)生說說笑笑要去學(xué)校的話該怎樣走，因為這里面含有上學(xué)期的知識，所以學(xué)生非常容易地回答了問題，至此恰到好處地引出了確定行走路線要確定行走的方向和路程，于是學(xué)生在說從廣場到動物園的行車路線時都按照方向和路程去敘述。所以在這節(jié)課中，我特別注意以下幾點：一、課前復(fù)習(xí)回顧方法。對于學(xué)生們來說，路線圖并不陌生，在上個學(xué)期認(rèn)識東南西北四個方向后他們就已經(jīng)接觸過，所以認(rèn)識路線對他們來說并不困難。并通過讓學(xué)生小組活動，在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。這節(jié)課教學(xué)時教師充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗識別路線圖，另一方面又體會到繪制路線圖與日常生活的密切聯(lián)系。這就需要學(xué)生明確在位置變化的情況下觀測點也會隨之變化。方向和路程?！墩J(rèn)識路線》教學(xué)反思14《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗，設(shè)計這節(jié)課時，教師關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從教學(xué)情境入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的必要性。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和己有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，讓學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題。，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，并能初步認(rèn)識包含八個方向的簡單路線。《認(rèn)識路線》教學(xué)反思13《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時教學(xué)時教師提出“小紅坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站下車的？”“游動物園怎樣合理？你覺得走哪條路較近？”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移能力和解決問題的能力。提供線索，開放思維。在本課的教學(xué)活動中，我利用學(xué)生熟悉的1路公共汽車路線圖，還設(shè)計了動物園導(dǎo)游圖讓學(xué)生介紹從動物園到廣場的往返行車路線；及學(xué)生介紹從“學(xué)?！钡健凹摇钡男凶呗肪€等等。聯(lián)系生活，解決問題。一個個瞪大了雙眼，看小小導(dǎo)游員介紹是否正確。以爭當(dāng)小小導(dǎo)游員來介紹各建筑物的位置。創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。圓點走了1個站時閃爍一下，學(xué)生齊數(shù)走了幾個站，注意力都集中到了電腦屏幕上。“地鐵行駛了幾站”學(xué)生誤理解為“一共有幾個站點”。因此，教學(xué)時我力求創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生在具體生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識，實現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。公交車路線平面圖等活動中，認(rèn)識簡單的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。努力將“數(shù)學(xué)來源于生活”的教學(xué)理念落到實處。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。教材在“做一做”中安排的認(rèn)識公交車的路線圖是實用性很強(qiáng)的練習(xí)題。制作線路圖是經(jīng)過學(xué)生的一定思考，做過一些調(diào)查之后的活動，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用?！墩J(rèn)識路線》教學(xué)反思11本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察情境圖,為別人引路等活動中,認(rèn)識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。對于以誰為中心這一訓(xùn)練，教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下，個別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實踐能力。如：游玩“海上樂園”時，讓學(xué)生設(shè)計自己的合理的游玩路線，只要自己認(rèn)為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，我還請同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。而、統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運(yùn)用知識解決實際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，在學(xué)生一年級學(xué)會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置和二年級上冊認(rèn)識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，并認(rèn)識包含八個方向的簡單的路線圖。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松，師生關(guān)系非常融洽。并且，在本課教學(xué)設(shè)計中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索，如用今天掌握的本領(lǐng)，還可以提出哪些問題？讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動探索，主動建構(gòu)方位知識。課改的理念告訴我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨立思考，要鼓勵解決問題方法的多樣化。為此，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗在具體的問題情境中去解決這些實際問題，真正還教材以生活的本色。知識建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。接著，我繼續(xù)利用MPL出示大運(yùn)中心的平面設(shè)計圖，學(xué)生好奇極了，一個個瞪大了雙眼，在舒緩的音樂中認(rèn)真的欣賞畫面，不時還發(fā)出驚嘆聲，學(xué)生高興極了．．．．．．就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本節(jié)課，一開始我利用MPL插入一張規(guī)劃建設(shè)大運(yùn)中心的效果圖片。通過了直觀而形象的教學(xué)手段，突破了這一難點，促進(jìn)了學(xué)生的知識建構(gòu)。汽車行駛了幾站學(xué)生誤理解為一共有幾個站點。因此，教學(xué)時我力求創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生在具體生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識，實現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。教學(xué)反思:本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察行車路線圖、平面圖等活動中，認(rèn)識簡單的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。生做兩個游戲：小明從商場出發(fā)坐了4站，他在哪站下車？小紅坐了3站在少年宮下車，她可能從哪站上車？師：同學(xué)們做的很好，現(xiàn)在獎勵你們做自由游戲：你想從哪到哪？在組內(nèi)交流行車路線。師：同學(xué)們說的非常好。生2：起點和終點變了，比如來時廣場是起點，回去時廣場變終點了，動物園變起點了。師：我們順利到達(dá)了動物園，那么，回來的路線你能說清嗎？生：能。師：現(xiàn)在按照同學(xué)們的提示，我們一起出發(fā)吧！生匯報結(jié)果。師：用課件演示，從廣場到動物園不是一站，從廣場到科技館才是一站，數(shù)的是相鄰兩點間的一段路，而不是數(shù)點。師：那么怎么數(shù)幾站呢？生：兩個站點之間是一站。用課件演示判斷方向的方法。師：其實后兩位同學(xué)是把方向標(biāo)放在了心里，判斷的時候在心里找的方向。生3：我不用表反方向標(biāo)，我是這樣做的：比如從商場到少年宮，是往左就是西，又是往上就是北，合計來就是西北。師：他說的這點很重要，那么怎樣正確判斷方向呢？生1：在圖上標(biāo)出上北下南左西右東的方向標(biāo)，再判斷方向。師：同學(xué)們都同意嗎？生：同意。師：誰聽懂他的話了？給大家具體說說。師：他說出了自己的思路，非常好。學(xué)生小組交流，教師巡視、傾聽。教師巡視、指導(dǎo)。師：現(xiàn)在我們要從廣場出發(fā)到動物園，應(yīng)該怎樣走？請同學(xué)們按照書中的提示自己試著做一做。起點是動物園、終點是廣場。師：注意看，知道起點和終點嗎？生：起點是廣場、終點是動物園。生2：知道路線。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事，要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多，今后的教學(xué)中我會多多學(xué)習(xí)，多多探討，爭取實現(xiàn)更有效的教學(xué)。盡管二年級學(xué)生在書寫上也是一個難點，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也教會學(xué)生自學(xué)方法。當(dāng)然，這節(jié)課有幾處成功之