好___片段賞析-教學(xué)教案-文庫吧資料
2024-11-15 00:50本頁面
【正文】 ，飛過了城市?? 生：小鳥飛過許多地方，看見了美麗的高山，看見了廣闊的原野，看見了城市里的高樓大廈?? 生：小鳥飛過的地方多，看到的多，知道得也就多。三、看一看——媒體巧用悟明寓意 片斷三：小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。評析：此片斷的教學(xué)中，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動手做一個小實驗，為每個孩子創(chuàng)造參與的空間，弄清青蛙為什么說天不過“井口那么大”這一疑難問題。師：大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？ 生：坐在井里的青蛙說天不過井口那么大。生：平時看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。二、做一做——動手實驗解難釋疑 片斷二：青蛙和小鳥的第二次對話，青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 師：你們有什么問題要提嗎？ 生：青蛙為什么說天不過并口那么大呢？ 師：真會提問題，那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個小實驗。一天，一只小鳥飛到井沿上（屏幕上出現(xiàn)一只小鳥嘰嘰喳喳飛來落在井沿上）。）師：從前，有一口古老的井（屏幕上出現(xiàn)一口井）。一、聽一聽——故事引入激發(fā)興趣 片斷一：講故事，板書課題?！舻谒钠鹤^天教學(xué)片段賞析四暑假期間，筆者參加了國家語委在陜西省西安市舉行的全國“注以上幾個片斷的教學(xué)，老師自始至終把學(xué)生置入生活的情境中、誘人的春景中、互動的激勵中、想像的放飛中，看、讀、品、悟、說、創(chuàng)，既使學(xué)生得到了讀的甜蜜，情的激蕩，美的陶冶，更使學(xué)生享受到了生活化語文給他們帶來的歡樂。學(xué)生想像豐富，不僅僅在應(yīng)用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。生：春風(fēng)吹來了風(fēng)箏。(師生熱烈鼓掌)生：春風(fēng)吹忙了農(nóng)民伯伯。師：(見不少學(xué)生面露不解)你為什么這樣寫?生：冬天的時候我們都穿著厚厚的衣服，我覺得不是很好看。)生：春風(fēng)吹白了梨花。片斷三：想像創(chuàng)造生活師：是啊，春天來了，大地確實發(fā)生了很大變化。加之帶著生活體驗去讀，話于是就變成了畫變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。我爸爸告訴我，青蛙冬天在洞里過冬，不吃也不喝，叫冬眠?！睅煟?驚奇地)你怎么知道的?生：我家門前就有一棵大柳樹，我自己觀察到的。)生：我覺得“吹綠了柳樹”就是“春風(fēng)一吹，柳樹發(fā)芽了。片斷二：朗讀品味生活師：請同學(xué)們自由讀一讀第一小節(jié)，說說你讀懂了什么?可以聯(lián)系自己平時生活中看到的和想到的。師：是啊，春風(fēng)悄悄地把春天送到我們的身邊，春天是多么美好啊!你們聽，春風(fēng)姐姐還給我們送來了一首好聽的詩歌呢!你們想聽嗎?(放課文的配樂朗讀)你們想讀嗎?生：(大聲地)想!點評：展示畫面、創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生引入畫面，引入到他們生活的春天，學(xué)生不僅獲得了視覺美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。師：想像真豐富!生：粉紅的桃花開了，我們離吃桃子不遠了。我喜歡春天!生：“春江水暖鴨先知”。雖然她沒有明確表達出來，自然就是商為10；。而且學(xué)生帶著自己提出的問題進行探索學(xué)習(xí)，這無疑提高了學(xué)生的探索興趣。我們可以借用這個性質(zhì)把除數(shù)為小數(shù)的除法計算轉(zhuǎn)化為除數(shù)為整數(shù)的小數(shù)除法計算。20 600247。而且大家看，趙連景同學(xué)還用乘法進行了驗算，所以商是12才是正確的！”師：“對呀，趙連景小組的方法最好，不僅解釋清楚了為什么等于12，還有驗算，這是值得我們學(xué)習(xí)的！”師：“那現(xiàn)在可以舉例說明一下什么是商不變性質(zhì)了嗎？ 6247。所以計算的結(jié)果為12！大家看我的驗算?！壁w連景同學(xué)：“。師：“到底誰做對呢？現(xiàn)在以教師來看，誰也無法說服誰?！弊鳛槔蠋?，我明顯能看出學(xué)生的神情：他在說什么呀？為什么商不變呀？為此我隨口提問道：“張文燕，你聽懂了嗎？”想不到張文燕的回答令我驚訝：“沒聽明白！”“怎么沒有聽明白？那誰可以舉個例子說明一下，張翔帥說的究竟是什么意思？”結(jié)果更讓我吃驚的事發(fā)生了：班級中居然一個聽明白的也沒有，甚至連張翔帥同學(xué)也無法舉出例子來說明自己的結(jié)論。
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