【正文】 科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并對探究結(jié)果進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。謝謝！關(guān)于毛冬珍老師所開《摩擦力》公開課的評課稿本節(jié)課的亮點(diǎn)有：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。總之，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?？此坪唵危瑑?nèi)容卻豐富。此活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。五、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力在課堂結(jié)束，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語句：I like?。在板書的設(shè)計(jì)上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過幾種亮色帶給學(xué) 生視覺上的沖擊。四、注重形成色彩明朗的視覺刺激從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的。如：前面講的 “I‘m I have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”，“milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。三、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。楊老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。新舊知識(shí)相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！痬 I have some?？Have some?。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。若將該實(shí)驗(yàn)在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來鞏固所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，得出鹽和中和反應(yīng)的定義，就更加完美了。我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點(diǎn)不妥。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液PH的測定方法后，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受?。∷?、注意細(xì)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家庭電路需要這樣做。二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。以上就是我的一些不成熟的觀點(diǎn)和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請大家批評指正。這樣的課是否實(shí)用，這也是一只困惑我的問題。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上還不會(huì)有這么好。從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出，這幾節(jié)課對學(xué)生讀的時(shí)間還是把握得比較好的。黃慧老師“學(xué)生初讀——速讀——用欣喜、驚嘆的語氣美讀過去的羅布泊——用痛苦、惋惜的語氣品讀現(xiàn)在的羅布泊”。課堂上如果不讓學(xué)充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點(diǎn)，對學(xué)生的評價(jià)也是靈活多變，恰到好處，這無形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學(xué)一個(gè)無聲的鼓勵(lì)。試想如果黃老師在聽到這個(gè)風(fēng)馬牛不相及的答案時(shí)，不去點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，或者迅速提問下個(gè)同學(xué)，或進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。二、在師生互動(dòng)的閱讀中，老師還特別尊重每一個(gè)同學(xué)發(fā)言的權(quán)力，以人為本。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，而且使學(xué)生在課堂上感到接受知識(shí)較為輕松。在黃慧老師《羅布泊，消失的仙湖》中，對課題的解讀，抓住“泊”字的字形，并讓學(xué)生從中提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生去解決這些疑問；對過去、現(xiàn)在的羅布泊的畫面的展示，用文中詞句給畫面配上解說詞，去表述畫面的內(nèi)容；重點(diǎn)詞句的理解和“哭泣的心靈”的寫作指導(dǎo)等等，無不體現(xiàn)出與學(xué)生之間的充分互動(dòng)。黃維陸老師《云南的歌會(huì)》一課中就特別關(guān)注了與學(xué)生的互動(dòng)。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。前面多位聊友對這幾節(jié)展示課都做了客觀的評價(jià)，下面我就略為補(bǔ)充談?wù)勛约旱南敕ǎ划?dāng)之處請各位指出探討。表演的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評價(jià)。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。課堂開放而有活力?？傊?，我認(rèn)為本節(jié)課既有語文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí)，更多的是對祖國的銘心之愛，是語文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這厚重的讀，使語文課升華了厚重的精神。使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對祖國的濃郁的愛；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧?！肮鈴?fù)”一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無力的。又一次交給了學(xué)生讀書的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把目光放在“寫”這一環(huán)節(jié)。這些引導(dǎo)，都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。揭示課題后，指出“這是一篇略讀課文，要靠同學(xué)們自己讀懂課文。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中，這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。其實(shí)，略讀教學(xué)是充分利用課例，引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。前者是因?yàn)槔蠋熡X得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。在我們平時(shí)講公開課時(shí)，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學(xué)生讀書的“度”該如何把握。工具性和人文性，二者不管偏離了誰，都會(huì)使語文失去了“語文味”。我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語言簡練有感染力，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，也稱得上是精彩的難忘的一課。感慨最深的是李士銀老師執(zhí)教的《難忘的一課》。難忘的一課評課稿（篇3）2013年11月1213日，我有幸在臨沂羅莊華盛小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語文教研員集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這次會(huì)議上，我欣賞了八位骨干教師執(zhí)教的不同類型不同風(fēng)格的公開課。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國奴。”這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。比如教師的問題：老師和孩子們對我的到來為什么不感到意外？這個(gè)問題完全可以由學(xué)生來提出，并組織討論。教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱呼“孩子們”，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，而評價(jià)語言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語之后，她是這樣評價(jià)的：“你真是口齒清楚，字正腔圓哪！”我想學(xué)生聽到這句評價(jià)語一定學(xué)得更認(rèn)真了。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過歌曲、圖片、詩歌等營造氛圍，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對課文的感悟；運(yùn)用“情境教學(xué)法”，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國“這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛國情意。我覺得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)，第一次在六（4）班試講時(shí)課堂氣氛比今天更活躍。當(dāng)然，這堂課也有美中不足的地方：如，學(xué)生說小禮堂原來掛的是日本人，這是一個(gè)病句，周老師卻沒有幫助學(xué)生糾正。聽課者無不為周老師對工作的認(rèn)真，對學(xué)生的負(fù)責(zé)而折服。讀，使學(xué)生受到了最好的愛國主義教育。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽課者也被這一課深深地感動(dòng)了。為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，周老師拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。書聲瑯瑯要求語文教師把讀書訓(xùn)練擺在第一位，既要提高讀書的數(shù)量，更應(yīng)提高其質(zhì)量。這不正是我們希望構(gòu)建的課堂氛圍嗎？這一教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的教學(xué)新理念。在這一學(xué)習(xí)過程中，周老師只是作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價(jià)，而學(xué)生卻在這一環(huán)節(jié)中朗讀、質(zhì)疑、匯報(bào)、交流、再朗讀。為了培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，在初讀課文時(shí)，出示“自讀提示”，周老師讓學(xué)生根據(jù)自讀提示充分地讀，認(rèn)真地找，積極地思考，基本讀懂課文。在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師又用談話方式：引入“我是中國人，我愛中國！”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)？然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問題：“作者是個(gè)陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到?意外?，這是為什么？”讓學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)很到位，能體會(huì)到這是共同的愛國之心，愛國的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄稹？上驳氖侵芾蠋熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從“光復(fù)”資料的推薦，朗讀，語言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。周老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合教材特點(diǎn)，把理解“我是中國人，我愛中國！”這句話所表達(dá)的思想感情作為重點(diǎn)，把體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，在教授“學(xué)習(xí)祖國文字”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語句來體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述，從而表達(dá)熱愛祖國的思想感情。課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。這堂課的主要特點(diǎn)有：一、把握重點(diǎn)，注重感悟語文新課標(biāo)指出要注意閱讀感受和情感體驗(yàn)。下面我代表六年級(jí)語文老師評周老師上午講授的《難忘的一課》。教師引導(dǎo)求“略”，設(shè)計(jì)簡約，抓住主線、主要問題，放手讓學(xué)生自主閱讀，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)；學(xué)生感悟求“豐”，理解深刻，對于文章的重點(diǎn)、精彩之處，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，自己得出豐厚的答案和結(jié)論的理念。合作享體會(huì)：李老師在學(xué)習(xí)第6——9自然段時(shí)，老師出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，寫體會(huì)，做批注，小組交流，共享體會(huì)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。有幸聆聽了李老師的這節(jié)課，李老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成。著名特級(jí)教師王崧舟指出，略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。第二篇：《難忘的一課》評課稿)《難忘的一課》評課稿《難忘的一課》是一篇略讀課文，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。在課堂接近尾聲的時(shí)候，我從孩子們意猶未盡的眼神中，看到了孩子們對下節(jié)課充滿了期待，對雨后的森林充滿了幻想，他們小眼通紅，小臉放光。而后，陸老師又設(shè)計(jì)了梯度背誦、續(xù)寫詩歌兩個(gè)環(huán)節(jié)，不但豐富了學(xué)生的想象力，提高了語言表達(dá)能力，還幫助了學(xué)生的積累，為今后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，語文課堂的“活”與“實(shí)”還體現(xiàn)在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中。我們可以看到，陸老師讓孩子們自主認(rèn)字圈字，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等，使原本枯燥的教學(xué)變得妙趣橫生，這也成為了本課的亮點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的一年級(jí)小朋友就能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，這與陸老師平時(shí)的培養(yǎng)分不開，首先陸老師用自己親切的態(tài)度，有禮貌的語言為學(xué)生作出了榜樣，起到了潛移默化的作用，在陸老師的課堂上經(jīng)?？梢月牭健罢垺薄爸x謝”等這些語言，另外陸老師對要求學(xué)生做到指令非常明確，如“請坐端”，學(xué)生回答“我坐端”