班主任總結(jié)最終定稿-文庫吧資料
2024-11-14 21:50本頁面
【正文】 己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:一、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，加強班級管理，深入全面地了解學(xué)生。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績。我們班以家長為主開展的讀書活動在全校都很有名，為了讓讀書活動辦得更有特色，吸引更多的家長和學(xué)生參與，我也會經(jīng)常與相關(guān)負責(zé)的家長交流意見，提出一些改進的建議，同時我也會經(jīng)常在班上過問學(xué)生們參與的情況。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。孩子進步了，家長也來向我致謝。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。班上同學(xué)吐了，有學(xué)生不怕臟臭主動打掃，號召給班上捐書，學(xué)生們都紛紛把家里的書無償獻給班級，僅楊辰同學(xué)一人就捐了12本。本學(xué)期，我在班上開展了“生活中的秤“課題實踐活動與“可愛的家鄉(xiāng)”小組合作學(xué)習(xí)活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的知識面，豐富了他們的生活經(jīng)驗。教室后墻上設(shè)立了“學(xué)規(guī)范、見行動，人人爭戴六色花”的評比，通過評比，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好作用。促進學(xué)生“主體意識”的確定。實踐證明：過去在我眼中看來十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責(zé)任感。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經(jīng)過實驗觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因為這會使部分兒童長期處于被動狀態(tài)，失去了上進心和積極性?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來，如每周聽廣播，我要求學(xué)生注意聽講了幾件事？是什么事？如學(xué)生答不出要點，就說明沒有專心聽講。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。一年來，我針對班上學(xué)生實際，利用一切有利時間加強了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一地完成各項教學(xué)任務(wù)。為建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。二、強化日常行為規(guī)范教育，加強“三自”能力的培養(yǎng)。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學(xué)生的愛戴。在教育實踐中，我要求自己真正做到為人師表，率先垂范。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。第三篇：班主任總結(jié)班主任工作總結(jié)一年來，我根據(jù)學(xué)校德育辦和大隊部的教育工作計劃，針對三年級學(xué)生特點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和“三自”能力為主線，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，收到了顯著成效。班干部是班主任的左膀右臂，選拔和培養(yǎng)一支團結(jié)向上、積極進取、互幫互助、熱心服務(wù)、值得信賴的一支班干部隊伍，可以提高班主任的工作效率。班干部是班級行為規(guī)范的示范者，是同學(xué)們行動的航標，“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個積極向上、團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、具有強大凝聚力的集體，必須具有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，并由他們來擔(dān)任班干部，組成班集體的核心。不僅在班級之間引入競爭機制，在班級中也要引入競爭機制，如果在學(xué)習(xí)上同學(xué)之間存在競爭意識，時刻有一種“狼來了”的壓力，那么我們教育的目的就達到了。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”呢？我的做法是：把競爭機制引入到班級管理中。一個好的班集體，應(yīng)當(dāng)有一股“氣”，即團結(jié)進取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。二．“緊”所謂的“緊”就是形成一種緊張得學(xué)習(xí)氛圍。這時,良好的情感就促進了認識過程、意志過程的發(fā)展。它既是認識過程的推動力量,能夠推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。相反,如果環(huán)境氣氛寬松,學(xué)生就會有滿意的、愉快的、有時甚至是精神振奮的內(nèi)心體驗。就情感對認識、意志的形響而育,如果學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛使學(xué)生產(chǎn)生壓抑、厭煩甚至反感的內(nèi)心體驗
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