【正文】 易于定心，不受外來(lái)干擾的場(chǎng)所，應(yīng)盡量避開(kāi)人多的場(chǎng)合，應(yīng)選擇學(xué)生感到親切、自在的地方。地點(diǎn)、場(chǎng)合的選擇對(duì)個(gè)別談話(huà)尤為重要。如學(xué)生情緒不穩(wěn)，容易激動(dòng)發(fā)火，此進(jìn)不易談話(huà)。過(guò)早，時(shí)機(jī)不成熟，“話(huà)不投機(jī)半句多”；過(guò)遲，事過(guò)境遷或事態(tài)已擴(kuò)大，于事無(wú)補(bǔ)，悔之晚矣。（二）把握談話(huà)的時(shí)機(jī)，精心選擇談話(huà)的時(shí)間、地點(diǎn)及場(chǎng)合捕捉談話(huà)時(shí)機(jī)，把握談話(huà)火候，談話(huà)效果將事半功倍。談話(huà)前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對(duì)談話(huà)對(duì)象的思想、心理、問(wèn)題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。要確實(shí)談話(huà)的對(duì)象，要真正了解談話(huà)對(duì)象。談話(huà)對(duì)于師生之間溝通思想、交換意見(jiàn)、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信賴(lài)有著非常重要的作用。俗話(huà)說(shuō)，“藥到病除，言至心開(kāi)”。第七，找學(xué)生個(gè)別談心，交流是班級(jí)管理的重中之重。當(dāng)然，這樣的謊言要巧妙設(shè)計(jì)，既要能激發(fā)信心，又不能挑起“沖突”，以防止“善意謊言”的負(fù)面效應(yīng)。事實(shí)證明，這種方法是非常有效的。這樣，該生更是“受寵若驚”，心中的壓力不禁煙消云散?！庇捎诶蠋煹男湃?，該生眉開(kāi)眼笑，高高興興地去了。于是班主任緊跟著該生來(lái)到教室，一進(jìn)教室，他像猛然想起似的：“喲，我的參考書(shū)忘記帶了，請(qǐng)誰(shuí)去辦公室?guī)臀夷靡幌隆Ｔ撋m然口服心服，但心里很不好受，悶悶不樂(lè)地回到了教室。班主任老師得想辦法來(lái)縮小這種情感差，而運(yùn)用善意的謊言則是一種有效的方法。這樣，“謊言”所形成的外在壓力就轉(zhuǎn)化成了他的內(nèi)在動(dòng)力。老師見(jiàn)同桌想去看他的試卷，便匆匆叫大家收好試卷，又特地走到該生面前，輕輕拍了拍他的腦袋說(shuō)：“小建，好好努力！”可不，打那以后，該生真像換了個(gè)人似的，全身心都投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。分發(fā)試卷時(shí)，老師提高嗓門(mén)報(bào)了他的分?jǐn)?shù)，并給予充分肯定：“你們看，李小建同學(xué)靠著自己的努力，終于闖過(guò)了及格關(guān)，大家為他鼓掌。我們班上有個(gè)差生，每次語(yǔ)文考試都在四五十分，雖然班主任多次找他談心，要他樹(shù)起信心，可效果并不理想。班主任工作的重心之一就是要不斷地給學(xué)生信心，靈巧地誘發(fā)學(xué)生前進(jìn)的潛動(dòng)力。同學(xué)們對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)踴躍報(bào)名，積極參與學(xué)校和老師布置的任務(wù)。”但我班的孟彧，郭超然等同學(xué)紛紛對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你莫管，你不曉得，老師給我們搞衛(wèi)生加了多少分，20分嘢！”學(xué)生為了分?jǐn)?shù)，對(duì)老師安排的義務(wù)勞動(dòng)都十分賣(mài)力，沒(méi)有一絲怨言。在班主任的工作中，針對(duì)一些特殊的場(chǎng)景、特殊的學(xué)生，有目的地采用善意的謊言，往往會(huì)受到出人意料的效應(yīng)。通過(guò)上述這些角色轉(zhuǎn)換，自然而然學(xué)生就會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)，服管了。例如：以前92班的吳世華，成績(jī)?cè)诎嗍堑箶?shù)第一，因?yàn)閭€(gè)子長(zhǎng)得又很高，老師總是安排他坐在教室最后一排，他爸爸到學(xué)校來(lái)總是說(shuō)；“老師，謝謝你，把我兒子教得好，在路上遇到我，他總是熱情地用車(chē)送我。比如：哪門(mén)學(xué)科的教師不注意研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，講課脫離教材內(nèi)容，教學(xué)方法不得當(dāng)，就直接和學(xué)科教師溝通；某些教師布置的作業(yè)量大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就直言不諱告訴學(xué)科教師；有的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)不注意方式和方法，傷了學(xué)生的自尊，影響了師生之間的感情，就直接坦誠(chéng)地和教師交流，共同構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為此，班主任應(yīng)時(shí)刻做到與班集榮辱與共。（3）班長(zhǎng)角色，在學(xué)校面前，班主任代表的就是班集體的形象。教育學(xué)生時(shí)，語(yǔ)氣要平和，態(tài)度要誠(chéng)懇，方法要得當(dāng)，正如父母和子女間對(duì)話(huà)一樣。處理學(xué)生之間發(fā)生的事情，除了公平、公正和講究方式、方法之外，還要讓學(xué)生信服、家長(zhǎng)信服，要經(jīng)得起學(xué)生和家長(zhǎng)以及學(xué)校的檢驗(yàn)。譬如有些學(xué)生在學(xué)校里不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，而是把心思花在和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上面；有的學(xué)生和校外的不務(wù)正業(yè)的社會(huì)青年來(lái)往；有的同學(xué)早戀；有的同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔??“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，圣人也有犯錯(cuò)的時(shí)候，更何況我們這些有七情六欲的凡人呢！針對(duì)這些情況，可以開(kāi)展《拒絕早戀》，《告別網(wǎng)吧》，《班興我榮，班衰我恥》，《感恩》等主題班會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)班會(huì)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，下決心改過(guò)自新，對(duì)待這些同學(xué)我們一定要耐心地教育他們，但是一定要在批評(píng)教育的同時(shí)也要引導(dǎo)他們進(jìn)行溝通與自我批評(píng)，讓他們?cè)谧晕曳此贾姓J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并下決心改過(guò)自新，以班集榮辱為重。開(kāi)學(xué)初,利用班會(huì)為學(xué)生發(fā)放了《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行學(xué)習(xí),并要求他們?cè)趯?shí)際生活中要嚴(yán)格按照守則規(guī)范的內(nèi)容要求自已。第四、利用主題班會(huì)教育學(xué)生班會(huì),是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想教育的重要陣地,也是班主任日常管理中最常用的有效方式。使做好人好事的同學(xué)和班級(jí)受到表?yè)P(yáng)，他們心理就會(huì)美滋滋的，就更加愿意做好事了，而其他同學(xué)聽(tīng)到后，也想做好事受到表?yè)P(yáng)，這樣就形成了好的良性循環(huán)輿論氛圍。再次，要讓學(xué)生從實(shí)踐中做到，才能使良好的輿論落到實(shí)處。這樣以來(lái)，在整個(gè)集體里，同學(xué)們學(xué)有榜樣，比有目標(biāo)，不良的言行和錯(cuò)誤的輿論就沒(méi)有了立足之地和成長(zhǎng)的土壤，整個(gè)集體的輿論氛圍會(huì)越來(lái)越好。其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，不斷的促進(jìn)良好的輿論形成。那么，怎么讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到呢？我想，不還是要利用班會(huì)進(jìn)行教育。它不僅影響著班集體成員的思想、觀點(diǎn)、觀念、情緒，而且對(duì)班集體成員的素質(zhì)、行為形成某種約束和制衡。中午讀報(bào)時(shí)間，第七節(jié)課也會(huì)不定時(shí)去班上看看。我一般在前半學(xué)期跟班級(jí)管理比較緊，每天下早自習(xí)前幾分鐘，我會(huì)到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，第一節(jié)課前也去班上看看，檢查班上紀(jì)律和衛(wèi)生情況。發(fā)現(xiàn)他們有松懈或惰性苗頭，及時(shí)談心指出。班干部威信在全班就樹(shù)立起來(lái)了，全班學(xué)生才能服管，班主任老師也很輕松了，班主任在與不在一個(gè)樣。不能當(dāng)著全班同學(xué)的面當(dāng)面指出或批評(píng)，以免挫傷班干部的積極性和自尊心。每個(gè)小組都選出正，副組長(zhǎng)，課代表的選拔，主要科目例如：語(yǔ)，數(shù)，外，物這四門(mén)科目，一般都有兩個(gè)課代表，一個(gè)負(fù)責(zé)收交每天作業(yè)本，一個(gè)負(fù)責(zé)交基礎(chǔ)訓(xùn)練，例如：歷史，地，生，政這幾個(gè)科，選一個(gè)科代表就行了。從上學(xué)期開(kāi)始，我校在雷洋文主任的指導(dǎo)下，建立了分組學(xué)習(xí)法，一個(gè)班分成八，九個(gè)小組，副班長(zhǎng)對(duì)這幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況都要加以考評(píng)，每一次小考或月考，把班上每個(gè)小組的人平分，及格率，優(yōu)生率都要計(jì)算出來(lái)，然后進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，進(jìn)步學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然，這項(xiàng)工作量大，但不要班主任和老師親自動(dòng)手，放手發(fā)動(dòng)班干部及各小組長(zhǎng)交換計(jì)算去完成，紀(jì)律方面，把每個(gè)小組的學(xué)生的加分，扣分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)選出12個(gè)“示范小組”。精心選拔出經(jīng)得起困難的考驗(yàn)，作風(fēng)正派、素質(zhì)較高，率先垂范、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻，能夠站在最前面的學(xué)生干部隊(duì)伍，他們用踏實(shí)忘我的工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的行動(dòng)，將同學(xué)們緊緊聯(lián)系在一起，形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。各司其職，互相鑒促，有重大事情由班長(zhǎng)全盤(pán)負(fù)總責(zé)。衛(wèi)生副班長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)督促勞動(dòng)委員的工作情況，對(duì)他們實(shí)行考評(píng)。我們班的班干部隊(duì)伍機(jī)構(gòu)健全，除了按學(xué)校要求配備的班干部外，我班另外還選備了三個(gè)副班長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)考勤，一個(gè)專(zhuān)管衛(wèi)生，一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。從新生報(bào)到、收費(fèi)、發(fā)書(shū)、安排日常課程、接待家長(zhǎng)咨詢(xún)等等。下面我就班主任工作談?wù)劙嗉?jí)管理的一點(diǎn)點(diǎn)淺膚的心得和體會(huì)。本人就擔(dān)任班主任多年來(lái)的一些膚淺心得體會(huì)與在座的各位同仁共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。在座的有比我工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任，有年輕的富有朝氣的新教師，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺地談一談我個(gè)人班主任工作中的點(diǎn)滴做法。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。強(qiáng)化班級(jí)管理工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿(mǎn)的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些行為潛移默的感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育境界，做好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。真正做到為人師表，率先垂范。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前教師就是一面鏡子、一本書(shū)。剛開(kāi)學(xué)的幾周，教師一定要跟緊，下課后要常與他們說(shuō)說(shuō)學(xué)校、家里、學(xué)習(xí)方面的有趣的事，讓學(xué)生覺(jué)得你就是他們的親人。比如去年我?guī)б唬?）班時(shí)，我就抓住學(xué)生對(duì)我有好奇心時(shí)進(jìn)行感情投資。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)都感到很陌生，對(duì)一切都充滿(mǎn)新鮮感，對(duì)學(xué)校、對(duì)老師也很好奇，他們第一個(gè)想知道就是自己的班主任是誰(shuí)，她（他）是一個(gè)怎樣的老師，而且這時(shí)他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話(huà)。執(zhí)行學(xué)校的一切決定。成績(jī)只能說(shuō)