【正文】 汁，也在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)了雷鋒精神，積累了豐富的素材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)向?qū)W校的各項(xiàng)教育活動(dòng)相滲透。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》中的有關(guān)故事，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。（一）作業(yè)內(nèi)容的豐富化課內(nèi)與課外相結(jié)合。今天該設(shè)計(jì)什么作業(yè), 又該怎么向?qū)W生說(shuō)明作業(yè)的要求呢?身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我好好反思了一下自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的行為。第二篇：作業(yè)設(shè)計(jì)與布置淺談作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。學(xué)生以一個(gè)參觀者的身份感受了太陽(yáng)城的美麗、神奇，也取得了非常好的教學(xué)效果。新大綱要求學(xué)生寫想象作文時(shí)，要“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。2．寫想象作文。如果你是國(guó)王，面對(duì)九色鹿、調(diào)達(dá)以及他的軍隊(duì)，會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生們各顯其能，寫出了非常生動(dòng)的語(yǔ)句。1．課文內(nèi)容擴(kuò)寫。四、給學(xué)生一雙想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味的作業(yè)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，束縛了學(xué)生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們不僅輕松理解了對(duì)聯(lián)講究對(duì)仗的特點(diǎn)，而且知道了對(duì)聯(lián)的貼法也是很有講究的。在學(xué)習(xí)完《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后，我讓學(xué)生搜集或自己創(chuàng)作有關(guān)誠(chéng)信的名言，制成卡片送給自己的同學(xué)、朋友。這些開放性的問(wèn)題有利于擴(kuò)展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，并為學(xué)生提供了積極思考與探索交流的空間。2．親自動(dòng)手，用生活豐富作業(yè)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《但愿人長(zhǎng)久》以后，讓學(xué)生背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》；學(xué)習(xí)了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》以后讓同學(xué)們?nèi)ラ喿x其他名人的故事；學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》以后，推薦學(xué)生閱讀《古希臘神話》等都取得了較好的效果。拓展閱讀是以課文為本，帶讀、學(xué)習(xí)與本文相關(guān)的課外資料，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展”。引導(dǎo)學(xué)生與生活為伴、與自然為友、與社會(huì)對(duì)話，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，感悟生活、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)能力，融入社會(huì)。三、讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，充分體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同學(xué)們都非常喜歡看漫畫，它是一種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，往往不需要一個(gè)字就能表達(dá)出深刻的道理，讓讀者在會(huì)心一笑中受到啟發(fā)。”孩子們選擇自己最喜愛或最討厭的人發(fā)表評(píng)論，這其中有他們對(duì)課文中人物的認(rèn)識(shí)，也包含著他們對(duì)真善美的理解，他們儼然是一個(gè)個(gè)稱職的“小小評(píng)論家”。當(dāng)調(diào)達(dá)提出要回報(bào)你的時(shí)候你卻不圖任何回報(bào)，當(dāng)你冒著生命危險(xiǎn)救上來(lái)的人出賣你的時(shí)候，你又能機(jī)智勇敢地為自己辯解，我真佩服你。有的同學(xué)寫道：“調(diào)達(dá)啊調(diào)達(dá)，人心應(yīng)該是純潔的，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，你怎么能夠被金錢所誘惑，為了那一點(diǎn)點(diǎn)錢就出賣自己的救命恩人，你忘記自己被救以后曾經(jīng)發(fā)下的誓言了嗎?希望你以后再也不要做見利忘義、背信棄義的事了。我知道他們確實(shí)憋了一肚子的話要說(shuō)，從他們接受作業(yè)的興奮勁上，我感覺他們的這次作業(yè)會(huì)很精彩。于是，我在布置作業(yè)時(shí)有意設(shè)計(jì)了這樣一道題：今天，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)“小小評(píng)論家”，說(shuō)說(shuō)你喜歡或討厭的人物?！毒派埂肥且黄浅Ｆ嗝赖墓适拢闹械木派挂娏x勇為、機(jī)智冷靜；調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)；國(guó)王能主持公道，讓正義得到伸張；王后只顧自己的美麗，而去殘害無(wú)辜；烏鴉為救朋友冒死為九色鹿報(bào)信，每一個(gè)角色都生動(dòng)鮮活，給同學(xué)們留下了非常深刻的印象。學(xué)生完成這樣的作業(yè)的過(guò)程實(shí)際就是大膽地穿越時(shí)空與文中人物進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們走進(jìn)文本去體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)又對(duì)文章所表達(dá)的思想感情有了更高層次的升華理解。面對(duì)他們，學(xué)生有太多太多的話要說(shuō)，因此在學(xué)完這幾課以后，我趕快安排了如下作業(yè)：徐悲鴻取得了令世人矚目的成績(jī)，讓全國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，此時(shí)你有什么話要對(duì)他說(shuō)(徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫)，假如你現(xiàn)在來(lái)到了林則徐的塑像前，你會(huì)對(duì)林則徐說(shuō)些什么(虎門銷煙)；贊美一下你心目中偉大的普羅米修斯(普羅米修斯盜火)；如果你就是被李時(shí)珍挽救過(guò)的病人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么(李時(shí)珍夜宿古寺)。1．與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。因此我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量放進(jìn)一些“佐料”，使作業(yè)形式靈活多樣、生動(dòng)有趣。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華。6．愛習(xí)作的你，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的秋色。4．愛繪畫的你，用手中的畫筆去描繪這豐收的季節(jié)。2．愛郊游的你，去尋找秋天的腳步。所以，教師在開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效發(fā)展。逢年過(guò)節(jié)，可以讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的親人打個(gè)電話或?qū)懸环鉄崆檠笠绲男?，表達(dá)真誠(chéng)而美好的祝福；班隊(duì)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生自己寫節(jié)目的開頭語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)??這些作業(yè)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活，及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育的“最大浪費(fèi)是由于兒童在學(xué)校中不能完全地、自由地動(dòng)用他在校外所獲得的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，另一方面，他又不能把學(xué)校里所學(xué)的東西應(yīng)用于日常生活。唱一唱，唱贊美家鄉(xiāng)的歌曲，可以邊歌邊舞。”如有位教師在教學(xué)《月亮灣》后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：看一看，觀賞一下自己家鄉(xiāng)的美景。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，教材本身廣泛地涉及思想品德、科學(xué)、社會(huì)、歷史、地理、勞動(dòng)等諸多學(xué)科的內(nèi)容，與其他學(xué)科有著難以割斷的聯(lián)系。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可推薦學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》。綜合性課內(nèi)外聯(lián)系。教學(xué)《第一朵杏花》中的一段，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞??”他讓學(xué)生用畫畫、詩(shī)歌、樂曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一段所描寫的景象。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)中等學(xué)生，要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫較具體。如中年級(jí)寫觀察日記，對(duì)好中差三類學(xué)生要求各不相同。層次性同一年齡階段的學(xué)生，其生理、心理、知識(shí)水平、接受能力、意識(shí)傾向、興趣愛好等存在著個(gè)別差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。有的學(xué)生喜歡演講，學(xué)了《陶校長(zhǎng)的演講》后，可在班內(nèi)開展一次演講比賽。有的學(xué)生喜歡朗讀，學(xué)了《在大海中永生》，可讓學(xué)生把自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽。如：有的學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)了《長(zhǎng)江三峽》，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學(xué)生學(xué)得更活更實(shí)；學(xué)了《中國(guó)石》，可讓學(xué)生畫一畫酷似中國(guó)版圖的中國(guó)石，并試著在上面標(biāo)明祖國(guó)的名山大川。”作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。比如自己當(dāng)講解員，父母當(dāng)聽眾，把學(xué)過(guò)的課文變成故事講給他們聽；和同學(xué)們一起根據(jù)課文內(nèi)容完成小制作、小實(shí)驗(yàn)等。另外，對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生一旦成了時(shí)間的主人，也就能成為學(xué)習(xí)的主人，在期末學(xué)校古詩(shī)競(jìng)背活動(dòng)中，我班以平均每人36首的佳績(jī)獲得活動(dòng)的金獎(jiǎng)。（2）自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。⑥學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下三峽的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。④根據(jù)課文第2自然段創(chuàng)作一幅三峽的山水畫。（1）自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。自主性 新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，“自主”同樣應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。作業(yè)的形式要活潑，能讓學(xué)生一見作業(yè)便有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。作業(yè)的宗旨要明確，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)闊o(wú)論是知識(shí)向技能、智力的轉(zhuǎn)化，還是知識(shí)向思想觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，都離不開學(xué)生自身的主動(dòng)思考、獨(dú)立實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)?！蔽覀兘處熞獦淞⒋笳Z(yǔ)文教育觀，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，教學(xué)決不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語(yǔ)文書，作業(yè)則完全可以，也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語(yǔ)文課本，到語(yǔ)文知識(shí)的大海中去遨游?！?“教材只是個(gè)例子，貴在舉一隅而以三隅反。因此作業(yè)決不能只為課堂拾漏補(bǔ)缺，作業(yè)應(yīng)該是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。”課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課下才是運(yùn)用方法，獲取知識(shí)，形成能力。所以，教師要在思想上充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生只有真正獲得了自主權(quán)，才會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地耕種它。六、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置應(yīng)樹立的全新理念要改變傳統(tǒng)作業(yè)存在的諸多弊端，教師要樹立三個(gè)觀念： 觀念一：“學(xué)生是主人”。新課改中，我們應(yīng)賦予作業(yè)以新的認(rèn)識(shí)、新的理念。其實(shí)作業(yè)不必僅僅拘限于書面的