【正文】 有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體會毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。教學(xué)過程：一、情境引入、引發(fā)思考師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測量出它的高嗎？ 學(xué)生匯報(bào)測量的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。逐步體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識。在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。四、教案：教學(xué)內(nèi)容：毫米和分米的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢比一比，了解生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象?？傊?，本節(jié)課我是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，（生活中厘米是最普遍的長度單位）將米、分米和毫米聯(lián)系起來。（三）、在測量過程中，逐步理解度量單位的實(shí)際意義，會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。（一）、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，借助具體的測量活動(dòng)，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三、設(shè)計(jì)理念及我的思考： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段空間與圖形具體目標(biāo)指出“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會米、厘米的含義，知道分米、毫米，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。在日常生活中學(xué)生對于米和厘米接觸的比較多，比如操場一圈約長200米，自己的身高是1米38厘米等等，而對于毫米、分米的接觸相對就比較少，但是現(xiàn)在的學(xué)生能從各種渠道獲取知識，他們對于毫米、分米并不是一無所知，有一些學(xué)生已經(jīng)知道毫米、分米這些名稱。二、學(xué)情分析：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米，初步了解了在測量時(shí)使用統(tǒng)一的長度單位的重要性，并掌握了測量的一些基本方法，如一端對準(zhǔn)0刻度，另一端所指的刻度就是物體的長度。這節(jié)課教材中安排了實(shí)踐操作活動(dòng)，幫助學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米、1分米的長度觀念，知道毫米和厘米、分米和米、分米和厘米的關(guān)系，初步學(xué)會用毫米和分米作單位來測量物體的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)測量這部分內(nèi)容分為兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，第一階段是一年級第二學(xué)期認(rèn)識米和厘米；第二階段是二年級第二學(xué)期認(rèn)識分米、毫米、千米。教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生熟悉長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度． 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、米尺、課件、實(shí)物投影 教學(xué)過程：一、教學(xué)內(nèi)容的分析： 毫米、分米的認(rèn)識是空間與圖形這部分知識中有關(guān)測量的內(nèi)容。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）第五篇：毫米的認(rèn)識認(rèn)識分米和毫米”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級 教學(xué)目的：1．在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。師：覺得1毫米怎么樣啊？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……教師介紹：我們測量降雨量也是用毫米作單位的。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)小格？（10個(gè)）就是10毫米。分米就是我們今天要認(rèn)識的一個(gè)新的長度單位（板書：認(rèn)識分米）（2）找1分米師：小朋友，也請你們在自己的尺上找一找刻度0和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書：1分米=10厘米）（如果有學(xué)生說得不對，可以及時(shí)地來數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）（3）畫1分米師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細(xì)，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來嗎？那就請小朋友用你的尺來畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點(diǎn)嗎？（兩個(gè)端點(diǎn)和一條直直的線）學(xué)生操作后同桌交換量一量所畫的線段。師：其實(shí)10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。二、新授認(rèn)識分米（1）出示文具盒，師：這就是這個(gè)文具盒的長，用我們的學(xué)生尺來量一量，發(fā)現(xiàn)它的左端對著0刻度，右端對著刻度20，它的長就是20厘米。請說出這些測量結(jié)果：一棵大樹高8（）一片樹葉長6（）一個(gè)文具盒長2（）如果有學(xué)生說到2米或2厘米，可以讓學(xué)生分別比劃出2米或2厘米的長。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學(xué)具。使學(xué)生在實(shí)踐測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位的進(jìn)率，提高學(xué)生的估測能力。學(xué)生獨(dú)立測量，后交流。五、綜合實(shí)踐，解決問題請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）學(xué)生判斷，集體反饋。齊量，后交流。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。生4：細(xì)。生2：短。接著又請學(xué)生用一個(gè)字說對“1毫米”的感受。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度，建立豐富的表象。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或常客隆的會員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。出示學(xué)習(xí)步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。（二）認(rèn)識毫米師：接著我們再來討論不是整厘米的。⒌ 量一量：“想想做做”第4題（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。⒊ 找一找四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。⒉ 畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）這時(shí)，想上臺介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個(gè)長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。二、探索新知，建立表象（一）認(rèn)識分米先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。）師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：學(xué)生測量，我下去巡視。案例描述一、測量分類，引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。教學(xué)準(zhǔn)備課件。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實(shí)生活中的物體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應(yīng)用，測量生活中的物體的長度。讓學(xué)生找一找、說一說等一系列的活動(dòng)加深了對毫米的認(rèn)識，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直尺，得出毫米與厘米之間的關(guān)系，整節(jié)課效果好,學(xué)生興趣濃厚。接著引導(dǎo)學(xué)生建立毫米的表象。五、教學(xué)