【正文】 ）第三處：同窗向作者傾訴了自己的內(nèi)心活動(dòng)，要棗核是為了種棗樹，種棗樹又是因?yàn)槔鲜窍肟偛己豪锬强脳棙?，以解鄉(xiāng)思之情，獲得心靈的慰藉。（板書：用途蹊蹺，設(shè)置懸念）第二處：“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”，還有“她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會(huì)兒你就明白啦’。（3）、那么，全文可以據(jù)此分成幾個(gè)部分呢？（板書：索棗核（第1節(jié)）、得棗核（第2節(jié)~第4節(jié)）、話棗核（第5節(jié)~第10節(jié)）、議棗核（第11節(jié)））既然作者是按照這種順序來(lái)構(gòu)思的，那么我們逆向思維考慮下，如果我們把其中的敘事順序調(diào)動(dòng)下，比方把話棗核掉在索棗核之前，產(chǎn)生的效果會(huì)不會(huì)比原文好呢？（不好，因?yàn)槿幍捻樞蛟谖闹惺欠謩e有自己的作用的或者引導(dǎo)學(xué)生分析索、見棗核中的懸念，疑點(diǎn)，進(jìn)而引出設(shè)置懸念的妙處）第一處：“可是用途卻很蹊蹺”。（板書：見/得棗核）第7節(jié)同窗談?wù)撏凶髡邘椇说脑?，種棗樹。第1節(jié)朋友托付我為她帶幾顆生棗核。（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行概括，提醒他們注意記敘文六要素，主要人物的情況）一位旅居美國(guó)的家庭和事物都如意的舊時(shí)同窗，托“我”在訪美時(shí)帶棗核，寄托她對(duì)故土的懷念之情。n 劈頭pī 感慨良深kǎi默讀全文，概括主要內(nèi)容。n揣chuǎi,山坳ǎo，殷切yīn 嫣紅yān 山坳224。二、整體感知（5分鐘）檢查預(yù)習(xí)情況，列出主要字詞蹊蹺qīqiāo,風(fēng)燭殘年zh由此發(fā)現(xiàn)從古至今，人們對(duì)自己離別許久的家鄉(xiāng)總是有難以割舍的思鄉(xiāng)之情。大家想不想聽一聽？學(xué)生朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上。難點(diǎn)：作者如何將愛國(guó)這一深刻的主題用具體化的生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，從而達(dá)到以小見大，以物傳情。了解以小見大和設(shè)置懸念的的寫作手法。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見大）三．揣摩下列語(yǔ)句，口答括號(hào)中的問題 1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。（學(xué)生勾畫、批注）2．教師：這就是作者想要告訴我們的。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹] 4．教師：我不知細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？ 明確：垂柳——花園的臺(tái)階兩旁 睡蓮池——草坪中央北?！暨x、買下、拉回、堆砌5．教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式1．教師：我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的？（調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。[板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹] 3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)？ 殷切（第三段）劈頭（第七段）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）4．教師小結(jié)：通過老人這番樸實(shí)的話語(yǔ)，通過作者這些樸實(shí)的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)1．教師：這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。（板書：課題，作者）二、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞 1．教師：請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文。第一課時(shí)教學(xué)步驟一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的，會(huì)唱的同學(xué)一起來(lái)試試啊（全班齊唱）這首歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。2．借助于上下文推斷詞語(yǔ)的意義。－－ 班彪《北征賦》 烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。五、小結(jié)小小的棗核，深深的思鄉(xiāng)愛國(guó)情。棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一??就??”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉（你能不能用“一??就??”的句式造一兩個(gè)句子？）文章表達(dá)了怎樣的感情？（用文中的話回答：找出中心句）改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么缺點(diǎn)什么，指難以彌補(bǔ)的遠(yuǎn)離故土的缺憾，缺少家鄉(xiāng)的溫暖。這里貶詞褒用，意思是賣關(guān)子，不肯直說，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫了同窗得到棗核時(shí)異常高興的情態(tài)。托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。）揣測(cè)語(yǔ)言，體會(huì)濃濃鄉(xiāng)情。②那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？ 索棗核（1）、見棗核（24）、說棗核（510）、點(diǎn)主題（11）三、合作交流分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)⑴ 這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她