【正文】 1年1月4日—2010年12月31日），中國作家、散文家。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最終勇敢地站了起來。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，簡(jiǎn)介貝多芬失聰而作此曲，并能扼住命運(yùn)的喉嚨，奏響人生的最強(qiáng)音。，超越身體的、心靈的局限，把握好生命的過程。，學(xué)會(huì)有真情實(shí)感的口語表達(dá)。）板書：地壇：荒蕪但不衰敗母親：疼愛理解活得最苦作者：設(shè)想生存的啟示生，不再可以辯駁 決定活 死，不必急于求成怎樣活：承受苦難，堅(jiān)忍生活意志堅(jiān)韌第四篇：我與地壇教案我 與 地 壇【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)、新感悟的歷程。所以我又想問同學(xué)們：你又如何看待“苦難”？有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示，那么我想問同學(xué)們：你對(duì)生死觀有無別的看法？為理想而活，為愛我的人而活，也為母親的驕傲而活等等。）三．分析、評(píng)價(jià)，借鑒、吸收?？梢?，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌。是通過“設(shè)想”而知道的。）“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的流逝轉(zhuǎn)，在我的印象中愈鮮明深刻。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親。（3）母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親。）（1）“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾？五個(gè)“知道”，“擔(dān)心”，不僅僅是“擔(dān)心”，還有“痛苦”、“驚恐”?！蹦敲淳陀袔讉€(gè)問題要問同學(xué)們：1．是作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”？2．母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”？3．可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”？4．這樣的母親，母親這種對(duì)待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示？（個(gè)別學(xué)生朗讀13段，配上音樂。所以他“總是”要跑到地壇去。所以說我與地壇的關(guān)系十分密切，用課文的詞語來說是有一種“宿命”的“緣分”。（古園的形體“辛好有些東西是任誰也不能改變的?！把矍暗囊磺凶兊貌辉倌敲纯膳铝恕?。（配樂朗讀此句。朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點(diǎn)。為什么“總是”到地壇去？這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇？它是不是與作者有什么靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的啟示？（用課文原句來回答）特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗?！睂懗隽俗髡吣菚r(shí)的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境。為什么“獨(dú)自”去？那是一種什么樣的心境？找出課文的句子來分析。二：朗讀、分析、評(píng)價(jià)（一）第一部分1． 他是“跑”到地壇去的嗎？不是?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速找出第一句能把“我”、“地壇”、“母親”三者聯(lián)系在一起的句子。打課題和作者幻燈片。這當(dāng)中洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)的激情。3：反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：1：理清文章思路和結(jié)構(gòu)。3：理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。第三篇：我與地壇教案我與地壇教案教學(xué)目的：1: 理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。所以我希望在你們今后的生活中，千萬別再留這種遺憾。你們喜歡這首歌嗎？ 為什么？（歌詞、旋律、鏡頭）如果你是導(dǎo)演，你要為史鐵生和他母親拍這首歌的MTV，你會(huì)選取他們生活中的哪些鏡頭來祭奠這位偉大而苦難的母親？請(qǐng)同學(xué)們討論后回答?！绷艚o作者的只是無盡的追悔與哀怨。下面請(qǐng)聽一段史鐵生的內(nèi)心獨(dú)白。母親以他的的活法，無言地告訴了我應(yīng)該以堅(jiān)韌的意志直面艱難的命運(yùn)，以深沉的愛關(guān)注痛苦的人生。（3）他得以自己的微笑來化解兒子的痛苦。學(xué)生回答后板書：苦難 頑強(qiáng)母親的苦難何在？（1）兒子殘疾“母以子貴”不幸。三、講析第二部分：在課文的第二部分，地壇從我們的眼前退卻，漸漸淡化為一個(gè)背景，成為人物活動(dòng)的場(chǎng)所，而我們眼前更加清晰地浮現(xiàn)一個(gè)偉大的形象，——母親。那么從這些句子中我們能看出作者的心情如何以及他對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么變化？1學(xué)生回答后小結(jié)：夕陽的燦爛，雨燕的高歌，蒼黑的古柏，還有不期而至的暴雨、靜美的落葉，所有這些，都讓我們感受到他對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生應(yīng)該有所作為的信念。請(qǐng)一位同學(xué)讀出你喜歡的句子。這也是作者從中感悟的人生真諦。評(píng)價(jià)學(xué)生回答后小結(jié)：地壇里的小昆蟲和構(gòu)成昆蟲生長(zhǎng)背景的草木，他們?nèi)己鼙拔?，可它們不都是在按照自已的方式和自然法則生存著嗎？它們并不在意自已棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在，反而使這里不再“衰敗”，毫無疑問，正是它們讓作者發(fā)現(xiàn)了原先不曾想過的樸素道理：生，不由自己決定；死，也不該由自己決定，有權(quán)決定這一切的是上帝——自然法則。學(xué)生回答后出示板書：失魂落魄 殘廢提問：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)來說“我”為什么喜歡去地壇？學(xué)生回答，提示小結(jié)，曾經(jīng)莊嚴(yán)神圣的地壇被人們遺忘了，雙腿殘廢的“我”似乎也被世間遺棄了，史鐵生看著這同樣命運(yùn)的地壇，似乎找到了一個(gè)可以排遣郁悶的地方，很快地，他消極頹喪的精神狀態(tài)和荒園融為一體。二、講析第一部分史鐵生對(duì)生死的感悟，是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，那就是得無獨(dú)厚的地壇。對(duì)生命展開思考，是一個(gè)沉重的話題，但有時(shí)我們需要這份沉重。從殘疾到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。凱勒等等，今天我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個(gè)。教學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。教學(xué)重點(diǎn)：理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用；解開“我”、地壇、母親三者的關(guān)系。當(dāng)然我們不必要刻意制造苦難，但當(dāng)苦難來臨時(shí)，要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，不要屈服。所以我又想問同學(xué)們：你又如何看待“苦難”？有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生”。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示，那么我想問同學(xué)們：你對(duì)生死觀有無別的看法，對(duì)生命怎樣感悟的？對(duì)母愛如何理解、回報(bào)？為理想而活，為愛我的人而活，也為母親的驕傲而活，愛母親，學(xué)會(huì)回報(bào)等等。（個(gè)別學(xué)生朗讀，評(píng)點(diǎn)，老師范讀，再學(xué)生齊讀。其中蘊(yùn)涵著深深的對(duì)母親的懷念。）“母親生前沒給我留下過什么雋永的誓言，或要我格守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。是一位注定“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親。（2）母親沒有退縮、沒有消極的對(duì)待、更沒有放棄，而是“承擔(dān)”這“苦難”，堅(jiān)毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路?！蹦敲淳陀袔讉€(gè)問題要問同學(xué)們：作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”？母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”？可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”？這樣的母親，母親這種對(duì)待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示？（個(gè)別學(xué)生朗讀1~3段，其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問題的關(guān)鍵語句。甚至可以說是作者的救命恩人，所以他“總是”要跑到地壇去。譬如……”這些環(huán)境的永恒特點(diǎn)又給作者思考“怎樣活”提供了一種氛圍。他“決定”活下來了。這個(gè)啟示使作者的命運(yùn)起到了什么樣的變化？擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷。朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點(diǎn)。為什么“總是”到地壇去？這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇？它是不是與作者有什么靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的啟示？（用課文原句來回答）特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗。”寫出了作者那時(shí)的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境。為什么“獨(dú)自”去？那是一種什么樣的心境？找出課文的句子來分析。二、朗讀、分析、評(píng)價(jià)第一部分問：他是“跑”到地壇去的嗎？不是。問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速找出第一句能把“我”、“地壇”、“母親”三者聯(lián)系在一起的句子。我們今天就來學(xué)一篇也是抗?fàn)幟\(yùn)的文章。讀完《我與地壇》全文后試回答：經(jīng)常來地壇的都有哪些人，他們?yōu)槭裁磥淼貕?《我與地壇》教案 篇4一、導(dǎo)入新課：放音樂《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)語：同學(xué)們一定知道這首音樂——貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。”遙相呼應(yīng)，完成了作者對(duì)母愛的詮釋。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛原來已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風(fēng)擋雨。這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性——在“我”的`每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。但是，已經(jīng)來不及了。“我”的內(nèi)心充滿了失落與惆悵，正如當(dāng)初母親尋找“我”時(shí)的焦灼與茫然。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無論是寫作或者干別的什么，都應(yīng)該踏實(shí)而不張揚(yáng)，以堅(jiān)忍的意志面對(duì)艱難的命運(yùn)。(輕聲齊讀劃線部分)我從事寫作與母親有什么關(guān)系?為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂，是母親能因我而感到幸福。而“我”，出于倔強(qiáng)、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的交流。找不到兒子時(shí)，她焦灼、茫然不知所措。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?”母親很為我擔(dān)心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我。我也看見過幾回她四處張望的情景，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。⑵“曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我?！眱鹤映两谧约旱耐纯嘀校瑏聿患盀槟赣H想，甚至來不及體會(huì)到母親的痛苦。早先的時(shí)候，我對(duì)母親的愛是什么態(tài)度?找出文中相應(yīng)的語句。因此，作者說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。但這其中又有多少成功的可能呢?她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬分。當(dāng)兒子回家后，她想問兒子內(nèi)心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。但是 出于一個(gè)母親對(duì)孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔(dān)憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。”?她理解兒子，知道在這種時(shí)候應(yīng)該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好。三、體味母親的“苦”：請(qǐng)大家找出并輕讀母親的心理活動(dòng)。⑵作者對(duì)母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?第二課時(shí)一、課前檢測(cè)。預(yù)習(xí)文章第二部分。五、自由輕讀文中景物描寫部分，想象當(dāng)時(shí)的情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊(yùn)藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。二十歲時(shí)突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi)心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對(duì)生命的新認(rèn)識(shí)，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。二者的變化實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。”兩句話有什么區(qū)別?地壇離我家很近：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。四、研讀——作者說“地壇離我家很近。地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來臨。甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng) “我”。無論的賦予萬物生機(jī)的太陽，還是一群高歌的雨燕。地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。生命的自得其樂促使“我”認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。又在“我”入園的時(shí)候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中 看到時(shí)間、認(rèn)識(shí)自己。三、詳讀——地壇是如何幫助作者走出困境的?從課文的景物描寫中體會(huì)地壇對(duì)作者的影響。人的出生是上帝交給人的一個(gè)事實(shí)，不受人的控制，而且只要出生就必定會(huì)死亡，不必著急。二、速讀——帶問題迅速閱讀課文第一部分，篩選信息，并歸納?！窘虒W(xué)設(shè)想】這是一片課內(nèi)自讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生通過速讀把握文章概要，通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會(huì)思想的深邃。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。從把握文章的線索入手，理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。第三部分寫自己與地壇不可分割的情感。全篇分為三部分，第一部分寫自己在地壇中得到的生命啟迪和人生的感悟。第二部分在寫法上的特點(diǎn)： 人神對(duì)話，重點(diǎn)理解一些難懂的句子，例如：“這是你的罪孽也是你的福祉”六結(jié)束語：送給大家一首詩《熱愛生命》汪國真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切都在意料之中。學(xué)生劃出的基本就是景物描寫三部分，在讓學(xué)生回答原因的同時(shí)，引出對(duì)文章內(nèi)容的理解。作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》 《插隊(duì)的故事》《合歡樹》 《我與地壇》《答自己?jiǎn)枴贰秳?wù)虛筆記》史鐵生在最狂妄的年齡忽地失去了雙腿，曾一度想到死，他家附近的地壇成了可以“躲避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”在由死到生的過程中地壇給了他很多生命的啟示，他在地壇呆了十五年，他有許多感悟，他把這些感悟用優(yōu)美的語美寫了出來，這就是我們今天要學(xué)的課文《我與地壇》。1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生