學案式教學之反思-文庫吧資料
2024-11-14 18:46本頁面
【正文】 段的表達、片段的結(jié)構(gòu)安排多方面進行評議，最后評出“最佳評論員、最佳表現(xiàn)獎（小組）”。每次活動之前重新分配組內(nèi)成員的任務，組內(nèi)成員人人有事可干，這樣可使學生全身心投入到活動中來，學生往往“八仙過海、各顯神通”，達到出其不意的效果。發(fā)言時往往愛發(fā)言的暢所欲言，不喜歡發(fā)言的整節(jié)課一言不發(fā)。如我在教學《長征》一課中設計了一個朗讀比賽，因朗讀難度較大，節(jié)奏、輕重等都不好把握，選手們均信心不足，前幾名選手朗讀得不很到位，于是我主動“報名”參加這次朗讀比賽，經(jīng)“組委會”全班同學同意后，我有意讀的不好，參賽選手們一看老師都讀的不怎么樣，頓時信心百倍，經(jīng)過我的指導，一個比一個讀的有感情，朗誦完成后好多選手要求在給他們一次機會，再次登臺朗誦，讀的是聲情并茂、抑揚頓挫，達到了“讀中理解、讀中感悟、讀中升華”的境界。教師將教學活動設計成一個個活動，活動開始后，教師一邊組織學生參與活動，一邊投入、參與到學生的活動中去，跟學生一起討論、朗讀、游戲、實驗。如我在教學《春雨的色彩》一課時設計了這樣一個活動仿寫《春雨的色彩》，我只設計從春雨的其它顏色入手，要求學生根據(jù)本課格式仿寫《春雨的色彩》，具體的活動情節(jié)并沒有詳細設計，教學中我引導學生從春雨的其它顏色入手來進行創(chuàng)作，因引導得當，充分調(diào)動了學生的積極主動性，結(jié)果學生借題發(fā)揮，大膽想象，想出了春雨的腳步、春雨的語言、春雨的笑臉等新穎別致的內(nèi)容，把課文的理解推向了更深層次。在參與式教學中要求教師在進行教學設計時，研究、熟悉教材，深入挖掘教材，將教學內(nèi)容設計成幾個活動，教師只從宏觀上進行設計，至于活動中的具體細節(jié)，全由教師在上課中根據(jù)學生的發(fā)揮情況隨機應變，相機教學。傳統(tǒng)的教學設計，要求教師對上課的每一個環(huán)節(jié)細致入微地進行設計，要求環(huán)還緊扣，步步相連，甚至是教師說的每一句話都要提前設計好。但在實際的應用中卻不盡如人意，對“參與”并沒有理解其實質(zhì)，只停留在表面的參與上。面向全體學生增強團隊意識，使課堂真正達到“減負增效”的目的。學案將學習的重點前移，規(guī)定了預習的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心及求知欲，課上學習采用問題式教學、探究式學習，大大激發(fā)了學生求疑解惑的欲望，學習的興趣及積極性得到了很大調(diào)動，“主動參與”是學生學習的一大特征。如此引導符合學生的學習規(guī)律?！敖淌菫榱瞬唤獭?。真正做到了“低負高效”。教學過程始終是學生自主學習的過程。兩位教師在整個課堂中運用學案，做到了三講——講重點、難點、易錯點；三不講——學生自己會的不講、通過討論會的不講、講了也不會的沒講。有復習提問，有導課、新授，有鞏固練習等，扎扎實實地完成了課堂目標，及時地利用學案鞏固了所學知識。感受一：課堂很樸實有些老師的課堂就像平時我們上課一樣，幾乎沒有刻意為聽課而準備的痕跡。二是“合作”流于形式，忽視學生的獨立思考，一個學生真能代表四個人的真正想法嗎？三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學的時效性。充分運用“自主、合作、探究”學習方式，可在實施運用過程中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。樹理中學2010年9月1日第三篇：學案式教學心得體會學案式教學心得體會我們學校開展“學案式教學”也已經(jīng)快一個學期了，太谷參觀學習后，我們努力摸索學習，對“學案式教學”也有了一個初步了解和認識。注重教師的培訓學習。九、保障措施學校領導重視，把學案式教學模式的推廣作為學校的中心工作來抓。B、教師上課時必須帶課時活頁學案，如果上習題課，習題要有教師提前預習的痕跡，對不同層次的學生作業(yè)要布臵合理。研課地點 教師的辦公室七、實施措施A、主備教師負責打印出活頁課時學案，并提前給予合作教師一份，由合作教師根據(jù)自己所帶學生的特點加以增減知識點形成個性化的導學案。學案編制的一般欄目一般應設臵時間、年級、學科、主編教師、合作教師、課題、學習目標、重點、學法指導、復習檢測、自學達標、課堂檢測、拓展延伸、教學反思等欄目。B、反饋課堂操作過程中存在的問題和值得肯定推廣的辦法、措施，解決困惑問題，調(diào)整學案和導學案。③分組時要注意個別學生在性格、習慣或其它因素等方面是否適合搭配，以成績?yōu)橐罁?jù)，適當考慮組員意向。注意事項：①各小組應力求相對固定，一般為一學期。②分好組后，按小組編排好座位，將標明大組長、小組長、組員座位表貼在醒目處，教師人手一
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