如何對(duì)待雙差生-文庫(kù)吧資料
2024-11-14 18:45本頁(yè)面
【正文】 生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)。二、關(guān)心愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“雙差生”的鑰匙對(duì)“雙差生”給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“雙差生”的先決條件。我取得了家長(zhǎng)的配合，抓緊時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，期末時(shí)其各科成績(jī)都有明顯進(jìn)步。了解這些原因后，我進(jìn)行幾次家訪，找其父母談心，把他在校的情況告訴之其父母。如我班馮虎同學(xué)，開(kāi)學(xué)初，他常光顧游戲機(jī)室和網(wǎng)吧，紀(jì)律松散，常有遲到、曠課現(xiàn)象，屢教不改。第三篇：雙差生“雙差生”，不應(yīng)成為遺忘的角落賽馬小學(xué)譚成轉(zhuǎn)化“雙差生”是全面貫徹落實(shí)我國(guó)的教育方針、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題，是我們每位教育工作者面臨的艱巨任務(wù)。要發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好和閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己智能的最佳點(diǎn)，只要使其智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可使其學(xué)習(xí)得到驚人的發(fā)展，從而逐步把他們培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。這是由于學(xué)生智能的弱點(diǎn)和弱點(diǎn)有的發(fā)展早，有的發(fā)展遲造成的。很用功，但學(xué)習(xí)不開(kāi)竅的雙差生。另一個(gè)是主動(dòng)防范群體教學(xué)中的失誤積累，及時(shí)進(jìn)行“評(píng)價(jià)—反廓矯正”。原有的失誤和新的失誤混雜在一起，就形成在學(xué)習(xí)時(shí)更大的基礎(chǔ)障礙和心理障礙，這樣積累到一定程度，就形成了雙差生。積累造成雙差生。造成雙差的原因是家庭好，在家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，在校不學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律；另一種是家庭、社會(huì)不良現(xiàn)象影響造成的，這些學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)不清，非智力因素差，自己管不住自己。雙差生。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)雙差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。厚愛(ài)雙差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演 2 戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。要“三心兩意”。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：雙差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待雙差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。一分為二的觀點(diǎn)看待雙差生。二、教育工作者對(duì)待雙差生應(yīng)有的態(tài)度：有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育呢？在大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，轉(zhuǎn)變雙差生已成為長(zhǎng)期困擾教育工作者的難點(diǎn)，也是廣大教育工作者研究的熱點(diǎn)，這是搞好素質(zhì)教育的一大舉措。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。一、雙差生產(chǎn)生的原因：尋找一下雙差生的原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，有的因智力發(fā)育遲緩，有的因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，有的因要求自己不嚴(yán)格，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。由于雙差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視，這樣教育的結(jié)果必然是雙差生更差?？傊?，我們要轉(zhuǎn)化學(xué)差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，只要多方面都努力，我認(rèn)為學(xué)差生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閷W(xué)優(yōu)生。用榜樣的力量去溶解每個(gè)“學(xué)差生”。并創(chuàng)造各方面條件，給他們成功的機(jī)會(huì)。“學(xué)差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。由于抓住其思想根源，對(duì)其思想活動(dòng)，內(nèi)心需求特別是情感需求給予滿足，做學(xué)生的知心人，使他們有想法敢說(shuō)，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問(wèn)題的不同方法。后來(lái)，單獨(dú)和她交談，首先我問(wèn)她愿意和老師成為朋友嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭，能和老師說(shuō)說(shuō)不交作業(yè)的原因嗎？邊問(wèn)邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時(shí)眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說(shuō)，她對(duì)我說(shuō)了很多。我們班有個(gè)叫李國(guó)的同學(xué)，性格內(nèi)向，整天愁眉苦臉，有一段時(shí)間上課走神，做小動(dòng)作，影響周?chē)膶W(xué)生，還經(jīng)常不完成作業(yè)。造成“學(xué)差生”的原因因人而異，或來(lái)自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹？傊處熣莆諏W(xué)差生的心理，用真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到
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