【正文】 以贈送猜中謎語的活動頁，也可以用加分的方法。直到把所有謎語全部猜出?；顒娱_始，每個小組一位同學上前轉動轉盤，指針最靠近哪一個謎語，就猜哪一個。每一個位置可貼上3種以上動物的謎語。教師上課前準備一個大轉盤，可以是紙板，也可以是木板，能轉動，最好設計上一個指針。這是一個統(tǒng)領本單元的活動。（2）在教師指導下，學會制定研究計劃。1動物大轉盤【要點】小組合作，學會制定研究計劃。通過一個小組的典型案例探究過程，觀察、實驗、探究與記錄融為一體，在探究過程中不斷修訂、完善研究計劃，完成一個由“學”到“會”的內化過程。計劃與組織：制定我們的研究計劃，分為四個連續(xù)的過程。首先，制定研究計劃。面對如此眾多的鳥兒和哺乳動物，怎樣引導學生探究這些動物的生活呢？教材以一個大活動“猜謎語”統(tǒng)領整個單元，有機地連結各個探究性活動，達成本單元教材所要實現(xiàn)的目標。兩類動物又都是動物王國中的大類群，前者已知8600余種，遍布全世界；后者大約有4000種，包括食肉動物、食草動物、雜食動物，分布廣泛，遍及全球，與人類關系極為密切。鳥類是整個動物世界中唯一體表長著羽毛、能翱翔藍天、體溫恒定的動物。學生通過三年級的探究性學習，已經掌握了一些無脊椎動物（《有趣的動物》里的昆蟲，《蚯蚓小導游》中的蚯蚓）、魚類（《探訪魚兒》）、兩棲和爬行動物（《有趣的動物》）的零散知識，同時提出了許多有關動物的問題。第五單元 動物家族 教材設計說明《動物家族》是四年級上冊第5單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”，由《動物大轉盤》、《與小白兔交朋友》、《我們的動物朋友》三組緊密相聯(lián)的主題性探究活動組成。（6）交流與總結 要求學生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運動。提示學生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運動特征。（5）學生分組研究建議能讓學生走進生活去完成觀察和研究的任務。必須要引導他們在提出活動思路時要做到比較周全和切實可行。這是本單元最后一次訓練“計劃與組織”的機會。（4）布置課后研究任務，討論活動思路怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓練要點。（3）引導拓展，觀察某一用品的運動小車的運動是那樣多樣豐富，生活中的運動更是精彩紛繁。（3）培養(yǎng)學生細心觀察，善于總結，體驗到生活處處有科學。目標（1）能設計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。（4）交流與總結引導學生分析自己的實驗現(xiàn)象，并試圖總結。齒輪1 齒輪2 齒輪3 順時針 逆時針 實驗總結： a． 齒輪的轉動速度 用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉速。也可以把做與說結合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。教師要有耐心，引導他們反復觀察車模中的齒輪裝置并適當加以點撥。第二課時（研究齒輪）（1）提出研究主題帶領學生初步認識各式齒輪，提出研究主題。隨機滲透能量轉換和守衡的思想。學生到具體調查的車輛以學生生活實際為準，不要受教材束縛。由于能量的概念比較抽象，學生理解可能有一些困難，所以不要求學生說出專業(yè)術語，只要能表達一定的意思即可。如各種小車的動力裝置不同等等。引導學生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。(2)選擇問題，討論怎樣去研究為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導學生簡單談談自己的研究打算。怎樣進行 第一課時(1)回顧比賽，提出問題引導學生回顧比賽中的一些細節(jié)，并提出一些問題。（3）了解齒輪傳動的有關知識。目標（1）能根據(jù)問題實際設想研究問題的方法和思路，能簡單說出活動的大體思路。活動中要讓學生比較具體的說說自己的小車所停的位置。也可以引用一個小組的數(shù)據(jù)進行集體研究和分析?？梢韵纫龑W生對自己小組的數(shù)據(jù)進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。對學生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學生的實際量力而行。準備場地：選擇平整的校園內道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則設置跑道、起點、終點?? 比賽活動建議由小組同學自己組織完成。對相關人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發(fā)生的困難或活動設計的欠缺，讓學生想得更可行一些。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）?? 在分散自由討論的基礎上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。（2）計劃與組織引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。怎樣進行（1）引入活動：精彩五分鐘組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學生自己組織比賽的興趣。（2）引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。玩具汽車大比拼要點發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再讓他們根據(jù)自己的思路去試一試。補充閱讀《車的由來》旨在引導學生了解一些科學史知識，激發(fā)他們學習和創(chuàng)造的熱情。本課旨在引導學生從研究小車的運動出發(fā)，引領學生走進生活，關注生活，去發(fā)現(xiàn)一個運動的大世界。研究玩具車的過程也是一個觀察小車不斷運動的過程。同時還將由此向現(xiàn)實生活延伸，通過“調查”或“討論”了解生活實際車輛的動力來源，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉化的。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠？因此，教材緊扣學生最關心的問題，設計了第二課——《動力從哪兒來》。同時還引導他們“定性的描述一個物體的位置，學會通過其他物體來確定某些物體的位置”。這是引導他們探討運動、速度、位置等科學知識的極佳時機。為了能對學生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對話來提示學生分別從內容、方法等方面討論自己的活動打算。（見表4—1）要使本單元承擔的二級目標能有效達成，我們必須把探討和設計活動方案的機會留給學生自己?；谝陨峡紤]，我們以玩具車為題材設計了《小小賽車會》這一綜合活動單元。即使由于條件限制而沒有玩過玩具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。與此同時，引導學生初步感知有關運動、速度、方位、能量轉換等知識。第四單元 小小賽車會 一． 教材設計說明 《小小賽車會》是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動單元。教學時，關鍵要抓住“為什么？” 讓學生在小組內根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。概念形成了并不意味著學生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導兒童通過經歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應用這節(jié)課所學的知識。在歸納魚的共同特征時，要引導學生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出。就某個小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個問題進行重點的研究?！坝檬秩プニ杏蝿拥啮a魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。教師是活動的組織者、調控者，更是積極的參與者和學生的伙伴。要給學生充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認真進行觀察記錄。這一教學環(huán)節(jié)既關系到“計劃與組織”能力的訓練效果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一定要認真組織教學活動。圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。為激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，喚醒其生活經驗，開始時讓學生“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。課前可以布置學生收集有關魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學生觀察，以激發(fā)學生學習魚的興趣，積累感性認識。怎樣進行本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。（2）認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。魚兒的秘密要點引領學生自主探究魚類的共同特征，放手讓學生自己進行計劃與組織，商議活動規(guī)則。在實驗和閱讀的基礎上，學生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。關于過濾實驗：傳統(tǒng)的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農村小學準備起來更難。關于沉淀試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發(fā)學生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。做好沉淀和過濾這兩個試驗是本課的教學重點。教材首先通過漫畫情境使學生產生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。（3）愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。目標（1）知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系?！八晃廴竞髸a生哪些危害？”這一發(fā)散性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環(huán)境的危機感和責任感。在水污染這個內容里，要組織學生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學生深入地認識保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。圍繞“探訪魚的家時，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學充分地說，要說真話。這有利于培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神。第一環(huán)節(jié)是探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓練。（3）使學生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。目標（1）培養(yǎng)學生交流與匯報前的計劃與組織能力。教材開始的連環(huán)畫是創(chuàng)設問題情境，先讓學生猜想“小河里面有什么？”目的是調動學生的生活經驗，激起學生的對科學學習興趣。本活動的最后環(huán)節(jié)是安排學生進行自我評價和小組評價。教師要先指導他們怎樣填寫，各組要指定學生填寫?；顒右?guī)則必須讓學生清楚，出發(fā)前可以向學生提出或讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發(fā)現(xiàn)及時認真記錄下來，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時刻注意：保護那里的環(huán)境等?？疾烨敖處熞苊苓x定考察地點、路線等，并對學生進行安全教育、紀律教育和合作教育。學生參加校外考察活動的機會是不多的，必須精心組織和指導。其次，要作好充分的準備。為此，開始活動前，首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察。教材開始的連環(huán)畫是為了創(chuàng)設問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學生的生活經驗，激起學生的學習興趣。怎樣進行本活動是這一單元的第一個活動，也可以看成這一單元的引入活動。（7）引導學生小組商議，明確活動規(guī)則，培養(yǎng)計劃與組織能力。魚兒的家要點考察活動前的計劃與組織環(huán)節(jié)；填寫考察活動記錄表。最后引導他們設計宣傳方案?！遏~兒生活得好嗎》對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，培養(yǎng)合作意識和語言表達能力有著重要意義，同時對水污染的原因與防治，怎樣保護水資源等問題有較充分的時間去認識，去討論。強調“做中學”就是為學生搭建探究的平臺，引導學生去體驗驚異、發(fā)問、探索、實驗、歸納、推理等科學實踐的過程。（見表31）以活動為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點。本學期科學探究過程能力要項是“計劃與組織”，本單元的二級目標是“能小組商議，明確活動規(guī)則”。鞏固應用環(huán)節(jié)明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性和自主性，讓學生自己確定游戲規(guī)則?！遏~兒的家》活動在開始階段，教師精心引導學生自己分成小組，小組討論商議需要準備的材料和活動規(guī)則。本單元從學生常見的動物——魚作為切入點，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活動，自然生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個美麗的家》、《魚兒的奧秘》四個活動標題。比如展出的地點和形式，匯報交流活動的順序和形式，評選辦法等。展出“問題銀行”存折和設計的食譜，組織選擇問題的研究匯報活動，并評選“健康小專家”。教材中的幾個樣張，只是為兒童提供形式上的例子，就由學生根據(jù)家庭生活條件和飲食特點去自主創(chuàng)造吧。第三關：為自己家設計一份食譜，并配上廣告。再從中取出適合小組研究的問題，積極開展研究。這兒也是一個訓練計劃與組織能力的時機，填寫之前可以引導學生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長等?；顒硬扇￡J關的形式，分為四關。評選“健康小專家”學以致用是本單元的重要特點，也是重要的教學目標之一。本課涉及以下教學環(huán)節(jié)：引入活動 讓學生觀察漫畫討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應該怎樣合理搭配食物？旨在引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關注怎樣合理搭配食物這一問題。（3）培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習慣。目標（1）引導學生自主地觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物。第四層次：總結 最后，啟發(fā)學生根據(jù)本課的學習自己總結“我們是怎樣消化和吸收營養(yǎng)的？”這一環(huán)節(jié)有利于學生形成完整正確的認識，能夠發(fā)揮學生的相互影響作用，有利于培養(yǎng)學生的概括總結能力。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數(shù)的碘液（兩三滴即可）。計劃與組織工作做好了，接著指導學生實驗操作方法。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現(xiàn)象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單。這樣教學，可以使學生形成正確而清晰的認識，提高教學效果。第二層次：了解人體的消化過程學生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。為了調動學生的主動性，吸引學生的有意注意，本教材大膽探索精心設計了引入活動，奇奇、機器人、和小豆子三個孩子喜歡的卡通，將與學生一起對話，一起探索。第一層次：引入活動認識人體的消化過程是本單元學習活動的進一步深化。（3）通過閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。目標（1）通過讓學生自主地進行實驗的準備，培養(yǎng)計劃與組織能力。需要強調的是這一探究活動還肩負著強化計劃與組織能力培養(yǎng)的任務，教師要著力引導和訓練。究竟什么時候教學，怎樣展開教學活動，教師可以根據(jù)學生的興趣和教學條件而定。