【正文】 講。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！叭恕弊值囊黄采煜蜻^去，積累經(jīng)驗(yàn)，注重反思；“人”字的一捺指向未來，擁抱理想。教師要對自己的學(xué)科多一份“油然而生”的癡迷，多一份 “純粹忘我”的投入，多一份“理想主義”的瘋狂，多一份內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀。獲取同樣的成績，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己獲取，不提倡老師灌輸。教師一定 要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，才能使他們在合作學(xué)習(xí)中 培養(yǎng)合作能力和合作意識，享受到合作的學(xué)習(xí)的快樂！課堂合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生 之間、師生之間思想碰撞的過程，又是學(xué)生被肯定被欣賞的過程，是智慧產(chǎn)生 的根源所在。太難的會使學(xué)生感到無從下 手，失去興趣和信心；太容易的又不能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。最后，精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。操作流程一般設(shè)計(jì)為：個(gè)體自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)師生合作學(xué)習(xí)（全班交流）。在課堂教學(xué)中，教師要合理安排個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)及師生合作學(xué)習(xí)這 三種組織形式。如讀一讀，寫一寫，畫一畫，做一做，演一演等，但在運(yùn)用這些方法 時(shí)，組內(nèi)成員一定要分工明確，量力而行。課堂合作學(xué)習(xí)如果總是以討論的形式出現(xiàn)，老 是“濤聲依舊”，學(xué)生難免感到厭倦。讓課堂成為學(xué)生們探究、爭論的競賽場，時(shí)時(shí)透露出 生機(jī)與活力。在討論的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得到鍛 煉，個(gè)性得到張揚(yáng)。葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)得對不對，充分不充 分，由學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論，求得解決”討論是合作學(xué)習(xí)的重要 方法，討論是聽、說、思的綜合訓(xùn)練。在這種氛圍中，學(xué)生的身心、意 志、品質(zhì)等都會得到很好的發(fā)展。認(rèn)真仔細(xì)傾聽同組同學(xué)的意見，是合作學(xué)習(xí)得 以順利進(jìn)行的前提。開展合作學(xué)習(xí)，教師要 有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能。國外學(xué)者認(rèn)為“教師不能只是把學(xué)生放在一起，然后告訴他們要合作，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)娜穗H交往及小組合作技巧等 方面指導(dǎo)學(xué)生”。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和觀念，自覺主動地參 與課堂教學(xué)，在課堂上合作交流，共同取得并分享合作學(xué)習(xí)成果，共享與共創(chuàng) 相隨！其次，讓學(xué)生明白怎樣合作學(xué)習(xí)。要確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)注重以下 幾點(diǎn)：首先，讓學(xué)生明白“什么是合作學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)有什么意義”。然而，在實(shí) 踐新課程的教學(xué)活動中，卻出現(xiàn)了濫用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，一些教師常常將“交 流”與“合作”混為一談，以至于一提到合作學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生“團(tuán)團(tuán)圍坐，分 組交流，出現(xiàn)組內(nèi)個(gè)別學(xué)生滔滔不絕，其他學(xué)生充當(dāng)”收音機(jī)“；或者七嘴七 舌、各執(zhí)一辭，而沒有小組的一致意見。就這一點(diǎn)，我結(jié)合自己在課堂中的實(shí)踐現(xiàn)狀，有了新的認(rèn)識。為改革傳統(tǒng)的“說教”、“靜聽”的課堂教學(xué)，力求把枯燥的內(nèi)容闡述得生動、明白，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)倡導(dǎo)“主動參與，樂于探究，交流與合作”的新的智慧型方式。當(dāng)我們還懷揣著一點(diǎn)點(diǎn)小成績而沾沾自喜的時(shí)候，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)身邊的人都已經(jīng)走遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到只能望其項(xiàng)背！創(chuàng)新需要智慧，我們的智慧在哪里？它已被懈怠懶惰所幽閉！打開門窗吧，放陽光進(jìn)來，讓陽光激活它，讓智慧迸發(fā)出絢麗的光芒。真人不是完人，是承認(rèn)自己的不足并不斷追求進(jìn)步的人。學(xué)習(xí)的速度小于社會前進(jìn)的速度，就會成為失敗者；學(xué)習(xí)的速度大于社會前進(jìn)的速度，才有可能是進(jìn)步者。只有大量的知識背景，大量的教育改革的背景，教師才能有創(chuàng)造力，教育也才能如春起之苗，日新月異。這種角色的轉(zhuǎn)換需要體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作細(xì)節(jié)中，比方說寫學(xué)習(xí)審計(jì)，總結(jié)自己一年中或者一學(xué)期中的收獲和思考；比方說寫教學(xué)日志，記下自己成功與失誤，并學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納教訓(xùn)；比方說寫案例剖析，在一定的教育背景下，分析存在的問題，找出問題的原因和解決方法，然后通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，反思其成效，總結(jié)上升為理性認(rèn)識，并以此指導(dǎo)以后的工作實(shí)踐。小才靠智，大才靠德，育人先育德。我們教師研究的對象除了教材，還應(yīng)該把學(xué)生放在重點(diǎn)位置。這樣的教師怎能教書育人呢、傳道解惑呢？”當(dāng)然我們所講的學(xué)習(xí)不僅是讀書，還有學(xué)教學(xué)方法、學(xué)做人技巧、學(xué)怎樣與學(xué)生相處等等，只有這樣，才能不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起授業(yè)者的重任，對照曾校長的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與差距是很恐懼的，但不去發(fā)現(xiàn)自己就如“盲人騎馬夜半臨池”，雖然感覺不到恐懼，事實(shí)卻是很恐懼的，我不是盲人，但有時(shí)感覺自己現(xiàn)在的狀況近乎盲人，因而，更感覺到學(xué)習(xí)對于成長的需要。曾軍良教授還說過一句讓我震驚的話：“教師因?yàn)椴蛔x書，教學(xué)沒有什么好方法，沒