【正文】 師：傾聽之后。大家聽出來了，把掌聲送給自己。能夠讓你有感受的地方遍布全文，但又集中地表達(dá)一個意思，就是時間匆匆而過。師：同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，能聽出這么多道道來。生：我想說第三自然段的“跨過、飛去”等詞語，可以看出時間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對時間的無奈。師：抓住細(xì)節(jié)處啦，也抓住關(guān)鍵處了。師：新遇到的詞就能讓你有感受，厲害。你還從哪些字和詞感受出來? 生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。生：我從第二自然段。(生讀第三自然段)師：還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來? 生：我從第四自然段感受到。師：你從問句里可以感受出來，你關(guān)注了細(xì)節(jié)，了不起!生：“我掩著面嘆息，但是……閃過了。”生：我從第二自然段中體會到。師：還 有哪些地方？一個標(biāo)點(diǎn)、—個詞、一句話、一段話都可以。生：我從課文的第一自然段中“燕子去了……”這句話小感受到。（播放朗誦音頻）點(diǎn)評：面對六年級的學(xué)生，面對學(xué)生第一次接觸“大家”散文，怎么把學(xué)生“帶到高速路入口”，讓學(xué)生自己在“高速路”上奔馳？何老師牢牢把握“方向盤”——讀書、有思考地讀書，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中“走幾個來回”，在簡潔的入題、了解作者之后，拎出“散文”、提出“對話”、要求“傾聽”和“思考”，可謂獨(dú)出心裁?，F(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，在凡是能讓你感受到時間匆匆而逝的地方做上記號。)師：著名作家余秋雨說什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考（板書：對話，思考）。咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文。師：關(guān)于他，能簡單地說一句話嗎？(生用簡短的話說朱自清的簡介)師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范。師：你說得真好，小時候你們就知道，時間是看不見摸不著的。八、板書設(shè)計：日子匆匆像一滴水輕煙薄霧比喻??的時候，從??過去排比一去不復(fù)返？擬人第四篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆匆》教學(xué)設(shè)計一、解題導(dǎo)入師：(板書課題)今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫《匆匆》，注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點(diǎn)，請大家齊讀課題。讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說一說。三、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提升情感作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。他在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，寫一兩句你的日子在生活中是怎樣流逝的，從內(nèi)容聯(lián)想自己的生活實(shí)際，體會文章感情。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀該片斷。品讀各種修辭手法寄寓的含義。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜的心情。全班交流：（1）師：請說說作者所描寫的日子是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生找出日子像針尖上的一滴水，如薄霧，如輕煙。想想，課文講的是什么匆匆？（日子）二、師范讀課文，以情感帶動學(xué)生進(jìn)入課文師配樂讀文，生思考：仔細(xì)聽老師讀課文，想想這篇文章美在什么地方?你覺得老師在讀這篇文章時的感情是怎樣的？課文提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）“燕子去了??”開頭作者用了什么句式？（排比）燕子去了，有再來的時候??可是日子去了，卻??難怪作者發(fā)出這樣的感慨。三、熟讀課文，自我感悟師：我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這是一篇非常優(yōu)美的散文，請你們靜靜地默讀課文，靜靜地思考：課文是怎樣寫日子匆匆而逝的？把你自己喜歡的句子多讀幾遍甚至背下來。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。）4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返？）3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。板書課題：《匆匆》3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)中要求我們做什么？（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。第一課時：完成目標(biāo)一一、復(fù)習(xí)古詩, 談話激趣：1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想學(xué)習(xí)課文，了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時體會文章優(yōu)美的描寫。仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句，運(yùn)用語言。第三篇：匆匆教學(xué)設(shè)計《匆匆》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領(lǐng)悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?？傊?，走進(jìn)新課程，樹立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。三、教學(xué)設(shè)計問題分析這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計可以說是比較規(guī)范且有新意。以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當(dāng)。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。尤老師在教學(xué)設(shè)計中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實(shí)踐能力的過程。尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。設(shè)計中有這方面的考慮?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。）我看《匆匆》教學(xué)設(shè)計看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂；感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過程中迅速成長的腳步。（3）召開讀書報告會。課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。）四、延讀，從課文內(nèi)容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練?！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。文章中有很多語句值得我們品析和深思。（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。設(shè)計特色 感悟品析積累運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備 VCD、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。五、思想教育教育學(xué)生珍惜時間。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。??質(zhì)疑四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三節(jié)我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？課文中哪一個自然段具體寫出了時間去得匆匆？（第3自然段）讀句子“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。④天黑時，我