【正文】 溝通交流和反饋。第五，評(píng)價(jià)片面刻板，缺乏人文關(guān)懷。第三，教師的工作量過大。第二，傳統(tǒng)作業(yè)批改效率低。第一，作業(yè)批改主體單一?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)合作，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)則片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。這樣乏味、單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)不利于學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，成為學(xué)生心理的一種“只有壓力，沒有動(dòng)力”的負(fù)擔(dān)。第四，作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。第三，作業(yè)形式單調(diào)劃一。傳統(tǒng)作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)答案，不注重過程，作業(yè)本上只有“√”和“”。作業(yè)大多來源于課本，由老師布置給學(xué)生，學(xué)生必須被動(dòng)接受，這種“齊步走”、“一刀切”的作業(yè)布置方法，不利于學(xué)生的發(fā)展，必然會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。作業(yè)的布置既要關(guān)注“質(zhì)”，更要控制好量；作業(yè)的批改既要關(guān)注實(shí)質(zhì)，還要注重形式多樣化。參考文獻(xiàn): ［１］ [EB/OL]://.［４］ 提高學(xué)生作業(yè)效率[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2001,（05），［５］[J]當(dāng)代教育科學(xué)報(bào)，2007，（18），41.［６］ [J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，1999,(04).［７］孫衛(wèi)勝、[J]人民教育，2003，（18）27.第三篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究（范文）初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究摘 要：隨著中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也提出了更高要求。只要我們做一個(gè)有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，一定會(huì)摸索出一套更為有效的做法，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。[7]這樣來理解、實(shí)施，可以更好地幫助我們走向理想的教育。作業(yè)批改是課堂師生交往的延續(xù)，我們應(yīng)該把這種勞作看作是一種享受，視學(xué)生的作業(yè)為創(chuàng)作作品，批改的過程是鑒定“藝術(shù)“、評(píng)論”藝術(shù)“的過程。在實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)常看到這種情況，在批改作業(yè)過程中，有的教師沉埋于作業(yè)中叫苦不迭，有的面對(duì)屢教不改的錯(cuò)誤而恨鐵不成鋼。它不僅使學(xué)生樂意改正錯(cuò)誤，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生下次我要做好的信心。⑶ 明確性評(píng)語(yǔ)這樣的評(píng)語(yǔ)明確學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生一目了然。如有的學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目從來不肯按照格式來解，寫得亂七八糟，我會(huì)寫“你長(zhǎng)跑經(jīng)常得冠軍，如果你的字能像你的長(zhǎng)跑一樣好那就更好了”，又如有的學(xué)生做數(shù)學(xué)題目思維不縝密，經(jīng)常粗心犯錯(cuò)，我會(huì)這樣寫“數(shù)學(xué)需要嚴(yán)密的思維，老師相信經(jīng)過你的努力，你定能打敗粗心這個(gè)敵人”。⑵ 希望式評(píng)語(yǔ)對(duì)于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，作為教師應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)中委婉指出其缺點(diǎn)與不足，并表達(dá)出對(duì)他們的希望。我覺得這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說既是一種鼓勵(lì)也是一種肯定。批改你的作業(yè)，我很快樂。有人說，激勵(lì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感，即便只是一抹盈滿笑意的眼光，或只是表示贊賞的一個(gè)動(dòng)作，足以使學(xué)生得到滿足和鼓勵(lì)，體會(huì)、嘗試到創(chuàng)造帶來的成功感。學(xué)生就百思不得其解，只知道這道題錯(cuò)了，卻不知錯(cuò)在哪里。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往重視課堂教學(xué)，卻忽視作業(yè)評(píng)語(yǔ)。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ淖鳂I(yè)，不僅能減輕學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師在教學(xué)中變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。這種批改方法我尤其推薦。學(xué)生為了應(yīng)付老師，往往會(huì)去不勞而獲。[5] ⑶ 隨堂批改新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成，簡(jiǎn)而言之為課堂作業(yè)，采用集體討論、學(xué)生交流、競(jìng)賽搶答的方法，當(dāng)堂統(tǒng)一批改。批改數(shù)學(xué)作業(yè)也是一個(gè)調(diào)整自己思維邏輯的過程，并不是減輕教師負(fù)擔(dān)的權(quán)宜之計(jì)，是為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在參與批改中培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)意識(shí)，提升評(píng)價(jià)能力。但是學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有一定的局限性，讓學(xué)生批改的作業(yè)教師應(yīng)該要作一定的選擇并且要輔導(dǎo)和檢查學(xué)生的批改情況。當(dāng)然互批的過程也是提高自身的過程，學(xué)生之間互幫互學(xué)，可取長(zhǎng)補(bǔ)短。我覺得當(dāng)面批改這種方法最最適用于的是一些屢次出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，多次反復(fù)練習(xí)批改也不能改正的學(xué)生。我認(rèn)為這種批改作業(yè)的方法有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠和學(xué)生雙向交流，了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，有針對(duì)性的指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)它不受書面批改的字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，有利于全面深入地糾正學(xué)生錯(cuò)誤。⑴ 當(dāng)面批改對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些達(dá)標(biāo)題，要做到人人過關(guān)，又因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)一般都是按照邏輯、格式一步一步解答的，這就需要我們教師利用課余時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，仔細(xì)批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤并要求馬上訂正。以下是我對(duì)這方面的一些看法與見解。二、作業(yè)的批改批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是繼備課、上課之后的又一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，也是教師迅速準(zhǔn)確地了解教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑，更是學(xué)生得到信息的主要依據(jù)?！鳖}目聯(lián)系生活實(shí)際，有趣味性，稍有些難度但學(xué)生對(duì)于這類題目肯去動(dòng)腦思考。在實(shí)習(xí)期間，我上過一堂勾股定理的復(fù)習(xí)課，課上我講了這么一個(gè)例題“兩只小鼴鼠在地下打洞，一只朝前方挖，每分鐘挖8cm，另一只朝前挖，每分鐘挖6cm，10分鐘后，兩只小鼴鼠相距＿＿cm”,在隨后的課后作業(yè)我就布置了這樣的一個(gè)題“飛機(jī)在空中飛行，某一時(shí)刻正好飛到一個(gè)男孩頭頂正上方4000米處，過了20秒，飛機(jī)距這個(gè)男孩頭頂5000米，飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？”，兩個(gè)題目，緊密聯(lián)系，都要通過數(shù)形結(jié)合來解決，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的鞏固。如果貪圖方便隨便找一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生去做，那么復(fù)習(xí)的內(nèi)容肯定要打上折扣。那針對(duì)復(fù)習(xí)課如何來布置其課后的作業(yè)呢？這是一個(gè)值得探討的問題。學(xué)得好的可以升組，學(xué)得不好的可以降組，這樣就可以在班內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮。已知y與x3成正比例，當(dāng)x=4時(shí)，y=3,⑴寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式 ⑵y與22333x之間是什么關(guān)系 ⑶求y=，x的值為了能更有效、更成功的完成這種類型的作業(yè)，我建議要通過分組來進(jìn)行，將全班分為三個(gè)大組，80分以上者為A組，60~80分之間者為B組，60分以下者為C組。①基礎(chǔ)題正比例函數(shù)包括一次函數(shù)（）（讓學(xué)生熟練掌握一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念）x+2y=5是一次函數(shù)（）已知y與x成正比例，如果x=2時(shí)y=1，那么x=3時(shí)y=＿①y=8x ②y=1 ③y=2x ④y=2x+1 ⑤x+y=1 ⑥xy=1 ⑦2y=x+1,其中屬于一次函數(shù)的是＿＿＿，屬于正比例函數(shù)的有＿＿＿?？梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。y=y=10x+6y= x+2有什么共同特點(diǎn)？5一次函數(shù)的概念，怎樣用字母來表示一次函數(shù)正比例函數(shù)的概念我認(rèn)為，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。例如，在講授新課初中二年級(jí)《一次函數(shù)》一節(jié)為例，該節(jié)課可設(shè)置以下幾類題型 a、預(yù)習(xí)作業(yè)在新授課之前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入新知識(shí)鋪平道路而組織的。我覺得可以把作業(yè)分為這幾種類型。因此，教師布置作業(yè)，不僅要要做到因人而異，還要采用靈活多樣的布置作業(yè)的方法。還有如果教師們一味的布置書本上的枯燥的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)受到打擊，數(shù)學(xué)是計(jì)算和證明，但是數(shù)學(xué)同樣也是趣味的。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向等都不同。雖然這么做要占用教師們很多的課余時(shí)間，但是一個(gè)人的辛苦能換來幾十個(gè)人的高效率是非常值得的。[2]我們所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)；有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和行為習(xí)慣。這樣，才能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間從事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。2．要注重作業(yè)的質(zhì)與量作為一個(gè)初中學(xué)生，肩負(fù)著學(xué)習(xí)多種課程的重任，每位教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多、記得越牢，殊不知學(xué)生已被壓得喘不過氣來，一味的壓制著學(xué)生，只會(huì)逐漸抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，過量的作業(yè)不僅剝奪了學(xué)生自由支配的時(shí)間和自我發(fā)展的空間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、主體性和潛質(zhì)得不到發(fā)展。還可以鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽或者讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對(duì)自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。因?yàn)橹挥性跐L瓜爛熟的情況下碰到題目才能靈活應(yīng)用。(2)口頭作業(yè)很多人都認(rèn)為口頭作業(yè)是文科教學(xué)的專利，因?yàn)槲目凭褪且场⒁煊?。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角