【正文】 物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總和。新課教學(xué)(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能●了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．2．過程與方法●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．●通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．●通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”．3．情感態(tài)度與價值觀●通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣．●通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系．●鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．教學(xué)器材：教材教學(xué)課時：1時教學(xué)過程：引入新課分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著。在轉(zhuǎn)化過程中總的能量是保持不變的，這就是能量守恒定律。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時外界對物體做功（或不做功），則物體內(nèi)能增大；物體放熱同時物體對外界做功（或不做功），則物體內(nèi)能減少；物體吸熱同時物體對外界做功或者物體放熱同時外界對物體做功，不通過定量計算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。如果不能充分利用內(nèi)能，那么物體的內(nèi)能再多也毫無意義。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個物體，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。物體的機(jī)械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運(yùn)動的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移；勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移了，這與學(xué)生在7年級學(xué)過的分子間的相互作用力有關(guān)系，到了9年級學(xué)生慢慢的淡忘了。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能，其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)則運(yùn)動具有動能和分子之間相互作用具有勢能的總和。只有這樣，才真正地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去探究，去研究大千世界的奧妙！內(nèi)能教學(xué)反思2物體的內(nèi)能是比較抽象的物理概念，微觀世界的知識，不像機(jī)械能那樣直觀。教師的演示實(shí)驗(yàn)也是“探究活動”的重要組成。九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，要“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力”。也知道了如何去設(shè)計實(shí)驗(yàn)達(dá)到用的，如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過進(jìn)一步分析，歸納出物理規(guī)律。通過學(xué)生的參與，達(dá)成“師生互動、生生互動”的生動活潑的課堂氣氛，教師不但將知識傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程和方法，同時完善了教師自己的教學(xué)過程。雖然有時認(rèn)真地做一次給學(xué)生看了，學(xué)生也是知其然而不知其所以然；有時或者不做實(shí)驗(yàn)，只用口頭說說講講；或者有時只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學(xué)生記、背結(jié)論等等，這些做法不但失去了演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動、提高能力的機(jī)會。因?yàn)樗晃〞?，不唯師，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”！二、重視實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察，學(xué)會歸納。學(xué)生的思維非?；钴S，提出了很多方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內(nèi)能變大，溫度升高”的方法。另外，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會探究，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂外學(xué)會探究。我認(rèn)為，所謂“科學(xué)探究”，應(yīng)不僅僅是安排在教科書中的“探究活動”這一部分內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。三、。通過學(xué)生的參與，達(dá)成“師生互動、生生互動”的生動活潑的課堂氣氛，教師不但將知識傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程和方法，同時完善了教師自己的教學(xué)過程。雖然有時認(rèn)真地做一次給學(xué)生看了，學(xué)生也是知其然而不知其所以然；有時或者不做實(shí)驗(yàn)，只用口頭說說講講；或者有時只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學(xué)生記、背結(jié)論等等，這些做法不但失去了演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動、提高能力的機(jī)會。因?yàn)樗晃〞?，不唯師，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”！二、重視實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察，學(xué)會歸納。學(xué)生的思維非?；钴S，提出了很多方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內(nèi)能變大，溫度升高”的方法。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。學(xué)生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如：備學(xué)生不足，問題設(shè)置 “過度”開放，比如在氣球放氣實(shí)驗(yàn)中，提問“氣球?yàn)槭裁磿眨科溥^程的能量轉(zhuǎn)化怎樣？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的39。通過學(xué)生生活體驗(yàn)引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣；通過采取哪些辦法可以使橡皮溫度升高，讓學(xué)生思考動手做一做，匯報自己各種方法并歸類，培養(yǎng)討論問題、分析問題的能力；通過演示空氣壓縮引火儀，分析棉花燃燒成因和能量轉(zhuǎn)化，活躍了學(xué)生的思維并且提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力；在體驗(yàn)物體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小，用氣球放氣感受手與氣球接觸處的溫度變化，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點(diǎn)的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。注意物理與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。教學(xué)過程設(shè)計注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也存在一些不足，如果借助多媒體將微觀粒子形象的展示給學(xué)生，學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識定會收到事半功倍的效果。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，還是帶著類比的思想，微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁撸⒘５臒徇\(yùn)動就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。動能跟微粒的運(yùn)動的激烈程度有關(guān)，這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移，勢能是指微粒間的相互作用而具有的能，就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就難以遷移了。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動所具有的能。在引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運(yùn)動而具有的能量稱之為內(nèi)能。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子相互作用的勢能的總和。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。有些緊張。關(guān)于壓縮做功，不成功，但用動畫彌補(bǔ)這個遺憾。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。練習(xí)題設(shè)計很有針對性，自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計有助于學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。完成課后自我評價與作業(yè)。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生讓學(xué)生動手做一個實(shí)驗(yàn)：熱傳內(nèi)可以改變內(nèi)能：[想一想]你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？關(guān)于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的`方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用老師演示實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生通過直觀的觀察，理解做功可以改變內(nèi)能。讓學(xué)生針對這個話題分組用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。注重了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，去感受、領(lǐng)會知識，使知識化難為易。從一開始就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。（二）對于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原則：教學(xué)時不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。警察在冰雪天向過路司機(jī)遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。具體教學(xué)過程：（一）本課我是這樣引入的：展示三幅圖片：鉆木取火。我個人覺得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識過程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。教學(xué)時不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。對物體做了多少功，同時物體吸收了多少熱量，則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。物體放熱同時物體對外界做功(或不做功)，則物體內(nèi)能減少。物體放熱或是物體對外界做功，則物體內(nèi)能減少。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個物體,溫度越高，物體的內(nèi)能越大。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁?，微粒的熱運(yùn)動就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動就越快，那么自然就是動能在增加。在講內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解.內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。物體的機(jī)械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能，其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。內(nèi)能是比較抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，在理性認(rèn)識中還存在一定困難。在平時的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會，才能達(dá)到會學(xué)的目的。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。內(nèi)能↑=分子的動能→分子的勢能↑結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高；物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。溫度卻可保持不變。溫故而知新：冰熔化時有什么特點(diǎn)？（吸熱，但溫度不變）冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）溫度不變→所有分之運(yùn)動快慢不變→所有分子動能不變增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采用層層設(shè)問的方法，使學(xué)生在思考解決問題的過程中，掌握這一知識結(jié)構(gòu)，有了事半功倍的效果分子運(yùn)動的快慢和什么有關(guān)？（物體的溫度有關(guān)）當(dāng)物體的溫度升高時，分子運(yùn)動速度怎樣變化？（變快）當(dāng)分子的運(yùn)動速度變快時，所有分子的動能如何變化？（變大）分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）當(dāng)所有分子的動能都變大時，物體的內(nèi)能就會怎樣變化？（增大）反之呢？（減少）這是我只要稍加整理如下：結(jié)論一：物體的溫度升高→分子運(yùn)動速度加快→所有分子的動能增加→物體的39。在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。反思3：面向新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動為主，使學(xué)生成為獲取知識的主動參與者，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次要給予及時的幫助，有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。學(xué)生的熱情是有的，只不過教師沒有處理好。比較普遍的問題。反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在學(xué)生發(fā)言時，教師要抓住那些閃光的地方。內(nèi)能教學(xué)反思8反思1：新課改要讓每個孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會有問題的。對物體做了多少功，同時物體吸收了多少熱量，則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內(nèi)能增大；物體放熱或是物體對外界做功，則物體內(nèi)能減少。要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)則運(yùn)動具有動能和分子之間相互作用具有勢能的總和。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快