一年級語文明天要遠足說課稿共5篇-文庫吧資料
2024-11-14 06:40本頁面
【正文】 嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學生就能走進詩 里，與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。在熟讀之后，進行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”，讓學生想象因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演 示，反復讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。這首詩貼近學生的經驗世界，可以從學生的生活實際入手，喚醒學生的內心體驗，切入文本的理解。語 氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。3 節(jié)小詩，都以問號結尾。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結合生活體驗，感受其心情，再進行朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當、唱讀等問題。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習。關注輕聲的讀法。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可以讀得慢一點。前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。才3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直，鉤要短小有力；撇舒展?！巴焙汀皩W”可以組成“同學”，“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。第七單元 219 。（3）結合生活實際。（2）運用語境識字學習“那、真、嗎、才”。（1）運用加一加的方法識字?！皢帷笔钦Z氣詞，應讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。教學建議一、識字寫字 ?！窘虒W重點】正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。作品沒有正 面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。七、教學反思：第三篇：明天要遠足 一年級語文 教案明天要遠足教材解析《明天要遠足》這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短 3 節(jié)詩，把兒童獨有的內心世界 和情緒活動生動地傳達出來，情趣盎然。（五）布置作業(yè)?！墩Z文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。首先讓學生明確了本課要會寫的4個生字“才、明、同、學”。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，力爭達到教學效果。（三）細讀課文，隨文識字。讓學生試著輕聲讀一讀，提出讀文要求，用筆圈出本課需要認識的生字。（二）初讀課文，整體感知。其目的是從學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。六、說教學過程：（一）激趣導入，揭示課題。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。教學難點：能將感受到的表達出來。使學生通過晨誦一起感受詩歌的童趣。準確、流利地朗讀課文，讀準字音。三、說教學目標：會認11個生字，會寫4個生字。個別學生不能認真聽課，喜歡玩小東西等，還有一部分學生執(zhí)筆十分困難，需要老師不斷糾正、督促。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望。采用隨文識字的方法，引導學生在具體
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