【正文】 我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。板書設(shè)計(jì)寫一處秋天的景色草——高矮顏色野花——顏色名字蝴蝶、螞蚱——?jiǎng)幼鞯谖迤毫?xí)作教學(xué)反思習(xí)作教學(xué)反思篇一：習(xí)作教學(xué)反思記得三年級第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。（9）學(xué)生寫草稿，師生評議。小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應(yīng)該是收割機(jī)吧！我們也把它們搬進(jìn)我們的作文簿里好嗎？（7）學(xué)生練說習(xí)作，要求把景物連起來說。D出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿一陣風(fēng)吹過，金黃色的稻子隨風(fēng)起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。A幻燈投影稻田圖片：小朋友，現(xiàn)在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？B學(xué)生自由練說。（4）學(xué)生評議，說圖意。（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。2．習(xí)作指導(dǎo)。（3）按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。7．讀讀習(xí)作指要，總結(jié)寫法：（1）抓住主要景物。討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）小結(jié)：這些屬于動(dòng)的景物。4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？．播放例文最后一部分錄音，同時(shí)出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。（山坡上草的圖景）學(xué)生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫草的？討論交流：草——高矮顏色（板書）2．播放例文寫花部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。2．交流以上問題。3．帶領(lǐng)學(xué)生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來?！厩皽?zhǔn)備】：1．本插圖投影片?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：主要景物的選擇（動(dòng)靜結(jié)合），觀察順序。3．觀察郊外一片田野，有條的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫下來或拍成照片。第四篇：《習(xí)作4》教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作4》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】：1．要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，而且有了一定的語言積累和文字表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮才能的舞臺(tái)，無論是背誦、回答問題、還是口頭作文，都讓他們在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)自信心。張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。教給學(xué)生方法，長期以來，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過的文章中的線索、重點(diǎn)、抒情、表現(xiàn)手法等方面來進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語文知識(shí)，進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。但是通過這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)地把它當(dāng)作“課”來上。語文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了?？蓪?shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)相差不大，拉不開檔次。可現(xiàn)在語文中的作文教學(xué)卻不容樂觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。第三篇：蘇教版《習(xí)作4》教學(xué)反思蘇教版《習(xí)作4》教學(xué)反思教學(xué)了作文4的參觀記后，對于作文課教學(xué)，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來教。通過本次練習(xí)學(xué)生能基本掌握留言條的寫作方法了。讓學(xué)生學(xué)生練習(xí)。林林放學(xué)之后，要去少年宮參加活動(dòng)。然后讓學(xué)生自己練習(xí)寫留言條，教師巡回指導(dǎo)。寫話要簡短，培養(yǎng)學(xué)生清楚明白的寫話能力。并且讓學(xué)生注意能在留言條當(dāng)中，正確運(yùn)用禮貌用語，使學(xué)生養(yǎng)成有事留言的好習(xí)慣。正文第二行空兩格開始寫。再讓學(xué)生說說從范例中了解到什么時(shí)候需要寫留言條，寫留言條應(yīng)注意些什么。對學(xué)生來說寫運(yùn)用文是第一次，雖然要寫的內(nèi)容不多，但在內(nèi)容和格式上有一定的要求，所以還是感到比較困難的。這個(gè)問題，我們在以后的作文課堂教學(xué)中也需要深入地進(jìn)行探討和研究。所以，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，更要像對待自己孩子一樣去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。教師應(yīng)像光芒四射的太陽一樣，把愛遍施于每一個(gè)學(xué)生。”愉快和諧的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)成果。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧氛圍的基礎(chǔ)阿莫納什維利認(rèn)為：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，師生關(guān)系是一個(gè)重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不積極思考問題，不愛舉手發(fā)言，回答問題聲音較小，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。老師枉費(fèi)口舌，學(xué)生無動(dòng)于衷。六、關(guān)于課堂氣氛不夠濃厚，學(xué)生積極性不夠高的問題。它以開放性、綜合性、互動(dòng)性、合作性吸引著孩子，激起了孩子們對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情。作業(yè)的展示成了互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的平臺(tái)。成了學(xué)校圖書的一本。只要是老師評價(jià)高的或者自己認(rèn)為棒的，都可以貼上去，讓全班和全校的同學(xué)都來當(dāng)讀者，而且可以隨時(shí)交流意見。除了點(diǎn)評，相對優(yōu)秀的作文我們還注意了展示。這種集體的交流對學(xué)生的習(xí)作水平的提高是很有幫助的。這篇文章，這段話或這句話最精妙的地方在哪？把學(xué)生作文中的亮點(diǎn)細(xì)細(xì)地點(diǎn)評展示給所有的孩子聽。讓所有的學(xué)生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚(yáng)。讓學(xué)生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽者欣賞者，學(xué)生會(huì)得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn)，懂得寫作文的意義，增強(qiáng)作文的社會(huì)責(zé)任感，明白習(xí)作要求。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個(gè)與別人交流的平臺(tái)與空間，他們的心靈被封存，難以與人交流。學(xué)生習(xí)作缺乏自我展示的平臺(tái)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。寫完后的交流和展示很重要，學(xué)生相互交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。通過自改、小組合作互評、全班多向互動(dòng)式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。學(xué)生互改作文學(xué)生互改作文是指學(xué)生與學(xué)生雙方相互作用，再加上教師與學(xué)生的交流，從而建立生生、師生雙向的信息輸入，雙向的情感交流通道，雙向的資源共享，雙向的創(chuàng)新提高途徑，雙向的評價(jià)和激勵(lì)措施，初步形成教學(xué)相長的作文評改新機(jī)制。我們在課堂教學(xué)中注重學(xué)生作文自改、互改方法和能力培養(yǎng)的研究，從學(xué)生的知識(shí)能力、取得知識(shí)能力的過程方法和從中產(chǎn)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化和對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活發(fā)展等方面，有著非常積極的意義。它還是以尋找缺點(diǎn)為主的傷害學(xué)生寫作自信的、使學(xué)生缺乏成功感的作文評價(jià)。學(xué)生得不到評改訓(xùn)練，思想水平難以提高，寫作水平停滯不前，評改效果微乎其微。課堂上我們采取自我評價(jià)和互動(dòng)評價(jià)，讓