【正文】 釋。 進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。 課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。 有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。 老師布置課后實驗任務(wù)。 提出假設(shè)，讓學(xué)生推斷事實結(jié)論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土壤里，你認(rèn)為它會發(fā)生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？ 小組 交流討論，對假設(shè)作出合理推斷。 小組匯報觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。 小組匯報研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實驗，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇 了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫在“觀察記錄表”上。 提出研究問題：關(guān)于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取什么辦法？ 二、制訂探究方案，開展科學(xué)探究。 教學(xué)過程 一、搜集事實材料，提出 研究問題。 挺水植物標(biāo)本。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。 實際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并用所學(xué)知識解決問題，指導(dǎo)生活。 樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。 了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。（提醒學(xué)生千萬注意安全。如果時間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。 檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動物，并且起名為爬行動物？ 五、應(yīng)用與實踐。 各小組匯報觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評各小組學(xué)習(xí)情況。 各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。 小組匯報活動方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受到驚嚇時有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫妫芯糠椒ò凑胀瑢W(xué)們的意見執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。 提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識和了解它們呢？ 二、制訂觀察研究方案。 出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。 各種其它動物（不一定為爬行動物）的圖片或課件。 水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。 實際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，對爬行動物類別及行為作出判斷和解釋。 樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。 能將爬行動物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。 10 龜和鱉 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識并識別龜和鱉。如果時間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。 學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫在 31 頁課文中間的空框中 三、應(yīng)用與實踐。 小組匯報，集體交流訂正。那么它們與鳥類、魚類等其它動物相比較，有哪些是它們獨(dú)有而其它動物不具有的特點(diǎn)呢？ 分小組交流討 論，總結(jié)其主要特征。 二、總結(jié)與交流。 教師出示圖片指導(dǎo)看書或播放課件。 教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要講評。 各小組匯報觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。 三、開展科學(xué)研究。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對象，觀察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發(fā)育過程。 ww k m 分小組制訂活動方案。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的 知識結(jié)論）。 出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于 蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。 各種其它動物（不一定是兩棲動物）的圖片或課件。 水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。 實際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識對兩棲動物類別及行為作出判斷和解釋。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自 己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 能將兩棲動物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。 9 蛙 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識并識別蛙和蟾蜍。（自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。 三、應(yīng)用與實踐： （ 1）出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的 魚類，并能分析說出其中原因。 小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。 分小組匯 報研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。 第二課時 一、（接上節(jié)課）開展科學(xué)探究 你對魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書）。 小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果。 各學(xué)習(xí)小組匯報研究方案和預(yù)測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。 你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，對魚如何運(yùn)動、怎樣呼吸和運(yùn)動，大膽做出自己的推測和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測 ? 三、制定研究方案 教師出示并簡介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動和呼吸方式。 小組匯報觀察記錄結(jié)果。 師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。 教學(xué)過程 第一課時 一、搜集信息資料 （ 1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng) 的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？ （ 2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。 各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。 教學(xué)準(zhǔn)備 池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。實際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，對魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。 知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。 觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。 一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學(xué)生可以利用課外時間繼續(xù)探索、完成自己的作品，在這個過程中學(xué)生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。 （ 2）組內(nèi)交流方案。 二、指導(dǎo)學(xué)生完善科技作品設(shè)計方案。（學(xué)生的設(shè)計可能很富有想象力，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵和保護(hù)，同 時要注意引導(dǎo)學(xué)生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實用和可行性。 （ 1）學(xué)生根據(jù)自己的思考，畫科技作品設(shè)計圖。根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。 實驗定型：經(jīng)過反復(fù)實驗、修改，完成發(fā)明。 尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要 的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。你們知道這樣的例子嗎？ （ 2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳。 （ 4）討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？ 三、了解人們在生物的啟示下完成 的發(fā)明。 （ 2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。 二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。 （ 1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。 雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳的圖片或課件。 意識到動物、植物與人類生活的密切關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。 具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。 收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。 （ 1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？ （ 2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。 （ 4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？ （ 5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互 聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。 （ 2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。 三、研究稻田里的食物網(wǎng)。 （ 10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和 消費(fèi)者。 （ 8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？ （ 9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。 （ 5） 提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個形象的名字嗎？ （ 6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。 （ 2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。 二、認(rèn)識食物鏈。 （ 1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。 準(zhǔn)備稻田里的動植物名稱的卡片。 了解保護(hù)動物的重要性，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。 通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。 知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。 四、課外拓展 以小組為單位，辦一份以愛鳥護(hù)鳥為主題的小報，或者設(shè)計一幅愛鳥護(hù)鳥的宣傳畫。 ④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點(diǎn)與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？ 三、愛鳥護(hù)鳥，從我做起。 ①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？ ②討論：鳥的翅、喙和爪，對于它們在林中的生活有什么幫助？ ③交流與小結(jié)。（雖然觀察的重點(diǎn)是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個方面，鼓勵學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。 ①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標(biāo)本：這幾種鳥的喙 和爪各有什么特點(diǎn)？（觀察的時候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。 ③小結(jié)：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。 （ 1）觀察鳥的翅。 （ 1）提問：你認(rèn)識哪些生活在樹林里的鳥？向同學(xué)們介 紹你認(rèn)識的鳥。 鳥類與人類關(guān)系的視頻資料。 啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。 能意識到保護(hù)鳥類的重要性，有愛鳥護(hù)鳥的意識并能落實到行動中。 能在觀察的同時，記錄自己的觀察結(jié)果，有做觀察記錄的良好習(xí)慣。 知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。） （ 4）名片展示與評價。 （ 3）制作食用菌名片。 （ 1）小組交流、展示。） （ 5）小 結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？ （ 2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。 第二課時 一、了解細(xì)菌和病毒。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。 （ 1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？ （ 2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。 （ 4）你還知道哪些是真菌生物？ （ 5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。 ） （ 2）交流，整理意見。 三、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。 （ 3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。 （ 3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？ 二、觀察蘑菇。 一、導(dǎo)入。 生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。 教學(xué)準(zhǔn)備 收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。 能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。 了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。 4 蘑菇 教學(xué)目標(biāo) 知道蘑菇是真菌類生物，真菌