【正文】 分中，柏拉圖依據(jù)的是培養(yǎng)“哲學(xué)王”最高治國者的需要。這當(dāng)中包括有他的天才想象，但主要是包含了他對兒童、對自身和對當(dāng)時社會教育的細(xì)致觀察?！焙敛谎陲椀乇磉_(dá)了自己主張人性本善，主張教育目的在于培養(yǎng)自然人，主張改革教育資料和方法，順應(yīng)兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展。此書開篇的第一句就讓人覺得這是蘊(yùn)涵著深邃哲理和沸騰感情的文化結(jié)晶。該書于1762年發(fā)表，是一部哲理小說，同時也是一部教育論著，其副標(biāo)題就叫《論教育》。盧梭的名字，毫無疑問，他應(yīng)排列在人類思想者的前列。距《愛彌兒》成書至今已過了250余年，而其深刻的教育論不會因歲月的變遷而失去其奪目的光輝，愈加歷久彌新，使后世的讀者閱后受益匪淺?？档抡f過：“盧梭是另一個牛頓，牛頓揭示了外在世界的秩序與規(guī)律，盧梭則發(fā)現(xiàn)了人的內(nèi)在本性。在人口眾多的中國，應(yīng)試教育是不可避免的，但能否在讓學(xué)生在考好試的基礎(chǔ)上增加自己對于所學(xué)知識的感悟，從而提升自己的視野和見解，更好地發(fā)展自身的特性則是每一位教師需要挑戰(zhàn)的任務(wù)?！鄙頌閹煼渡奈译m然沒有親身教育人的經(jīng)歷，但通過幾年的教育學(xué)學(xué)習(xí)讓我對于教育有了一定的認(rèn)知?！按笞匀幌Ｍ麅和诔扇艘郧熬鸵駜和臉幼?。如此看來，盧梭所倡導(dǎo)的自然教育有其非常大的現(xiàn)世意義的。誠然，學(xué)習(xí)知識是成長的必經(jīng)之路，但從小被規(guī)定去學(xué)習(xí)大人們所要求的各門各類，無論是語數(shù)英，或是政史地，還是物化生，樂器、運動齊上陣。我們大多不被壓抑天性地生長著，如一朵初長的花苞在生機(jī)勃勃地吸收著天地的精華，這與盧梭所倡導(dǎo)的自然教育有相似之處。回顧我們每個人大同小異的成長歷程，與盧梭所構(gòu)造的教育環(huán)境有相似也有不同。書中以愛彌兒作為理想狀態(tài)下的教育對象，根據(jù)幼兒、童年、少年、青年的成長狀態(tài)對其進(jìn)行身心教育，在盧梭眼中，塑造一個健康的品格、正確的信仰、良好的行為習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識技能重要得多。樹木的生長依賴培育，人類的成長依賴教育。每個人經(jīng)過了環(huán)境熏染和人為教化后，便自然地很難與本初狀態(tài)相似了，這是個必然的發(fā)展結(jié)果?！胺彩浅鲎栽煳镏髦值臇|西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了?！稅蹚泝骸芬粫鲎苑▏鴨⒚伤枷爰冶R梭筆下，成書于封建資本主義盛行的1762年，距離現(xiàn)今的21世紀(jì)已有相當(dāng)長的年月，那么書中的教育理念放置至今應(yīng)該早已陳舊不堪了吧。近日有幸讀了盧梭的《愛彌兒》，對教育又多了幾分感知和了悟。教育是美好的，它大多以言傳身教的形式，將人類文明一代又一代地延續(xù)下去。你們當(dāng)中，誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍€漫的兒童享受那稍縱即逝的時光，為什么要剝奪他們絕不會糟蹋的極其珍貴的財富?他們一生的最初幾年，也好像你們一生的最初幾年一樣，是一去不復(fù)返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿悲傷和痛苦?春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。因此，我們要深刻地理解兒童、尊敬兒童，根據(jù)兒童的身心特點實施不同階段的教育，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極主動性，從而促進(jìn)學(xué)生的生動、活潑和主動地發(fā)展。著名教育學(xué)博士李鎮(zhèn)西教授說：一個優(yōu)秀的教師一刻也不會忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。因此，我們應(yīng)該慎重對待與學(xué)生的交流與溝通，讓他們在成長過程中受到自然的錘煉。其次，作為教育工作者，我們要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，做到因材施教。還要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)受挫折，因為勇于面對挫折將會是他人生中最重要的一堂課。當(dāng)然，呵護(hù)學(xué)生個性的花蕾，讓每個孩子都能快樂地成為他自己，在現(xiàn)實中做起來也許很難，但我們要試試提醒自己把握好手中教育的羅盤，朝這個方向不斷努力!首先，作為教育工作者，我們要遵循學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。這種渴求個性解放的自然教育對我們今天的教育工作者也有一定的教育意義，要讓兒童從個人活動中求得知識。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。他認(rèn)為對兒童進(jìn)行教育，必須遵循自然的要求，順應(yīng)人的天性，反對傳統(tǒng)偏見強(qiáng)制兒童接受違反自然的教育，反對干涉和限制兒童的自由和發(fā)展。全書共五卷，以一個出身顯貴的男孩愛彌兒的教育培養(yǎng)為線索，全面揭露了當(dāng)時封建教育的荒謬和丑陋，設(shè)計出了順應(yīng)自然和發(fā)展兒童天心的理想教育藍(lán)圖。他主張兒童接受自然教育、勞動教育和自由、平等、博愛的思想教育。愛彌兒讀書心得6盧梭的《愛彌兒》要求打破教育要以成人的能力和需要為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，在教育史上掀起餓一場影響巨大的革命。一天早晨，我的辦公桌上放著一個碧綠的瓶子做成的小娃娃，扎了兩個小辮兒，瓶子里有一封信：老師，您辛苦了！愿這個娃娃能給您解悶！——一個愛您的人！看著娃娃笑得那么燦爛，我的心里裝著滿滿的喜悅！對于倩倩，我或許做了那么一丁點的努力，但是，于她而言，破碎的家庭，缺失的愛是永遠(yuǎn)的傷，快樂的童年可以治愈人的一生，缺失的童年要用一生來治愈。因為她很能干，我讓她當(dāng)老師的小助手，并協(xié)理班長管理班級事務(wù)，希望她忙碌些不去想這些傷心的事。希望這本書你能喜歡，更希望那個愛說愛笑的你能早日回到我們身邊——一個愛你的人。我拉著她的手，想起平日里活潑開朗的她，心里不由得酸酸的，陪著她一起流淚。下課鈴響了，我正猶豫著該不該找她來談?wù)?，該怎么安慰她，她就已?jīng)站在我面前，眼睛紅紅的，顯然是剛剛進(jìn)來之前擦干了眼淚，可是一見到我，她的眼淚又流了出來。我用眼神唬住其他同學(xué)，大家立刻安靜了下來。別人拿著紙條給我看時，她已趴在課桌上泣不成聲。我默默地關(guān)注她，讓她幫我打理班上的小事，讓她轉(zhuǎn)移注意力，但她徘徊在痛苦之中，總也打不起精神。很想找她單獨談?wù)?，可是又怕那樣會讓她更傷心，更自卑。課后看不到她活潑的身影，課堂上見不到她自信的目光。不管平時有多忙，也要多抽時間了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)子女的天性，培養(yǎng)他們良好的興趣，為孩子將來接受更好的教育奠定基礎(chǔ)。這主要表現(xiàn)在父母忙于工作，無暇顧及孩子的教育，把教育孩子的責(zé)任推給長輩，但是很多老人文化水平并不高，不能使孩子受到很好的家庭教育，反而耽誤了孩子為入學(xué)打基礎(chǔ)的最佳教育時期。因此，父母在家庭教育中扮演的角色無法替代，也不可或缺。父母在忙于生活的時候，卻錯過了孩子成長的一些精彩瞬間，來不及記錄和感知，孩子就慢慢長大了。另外一種就是“喪偶式育兒”是關(guān)注度較高的一種家庭教育現(xiàn)象，是指在家庭教育中父母一方嚴(yán)重缺席對兒童的教育。那些留守兒童，絕大部分都是由祖輩照看，父母逢年過節(jié)才回家看看，甚至有的是寄居在親戚家。祝你天天開心！多么天真的孩子，多么無邪的心靈！我聽故事是為了他的進(jìn)步，他講故事是為了給我解悶，還有什么比這份情誼更純潔？還有什么比這份心意更珍貴？我的心里裝著滿滿的幸福。信上寫著：老師，我要轉(zhuǎn)學(xué)了，我真不想離開你。”“哦！你這么有名的童話大王，我想忘也忘不了??！”他聽了我的話破涕為笑，“這個給你！”說著就把作業(yè)和一封信塞給了我，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)教室了。“老師，你會忘了我嗎？”“怎么會呢？怎么突然說起這個？”我?guī)退亮瞬裂蹨I說。手里拿著作業(yè)，還有一個信封。我等了半天他也沒來，正準(zhǔn)備去找他，卻發(fā)現(xiàn)他靠在我辦公室門口，眼睛里噙滿了淚水。就這樣，他閱讀得多，語文能力自然提高不少，成績也進(jìn)步了許多，如此良性循環(huán)，他也越來越自信。這辦法還真是奏效，雖然上課偶爾還是會犯老毛病，但較之以前認(rèn)真多了。一個星期能堅持下來，我就借一本童話書給他看。于是我想用童話書來引導(dǎo)他好好聽課。于是我常常把他找來，問問他讀了什么書，喜歡里面的哪個人物？他很喜歡跟我聊這些，以后都不用我找就主動來找我談。可是他聽課的表現(xiàn)卻總是沒多大進(jìn)步。他爸爸也是氣急了。一問才知道，上午的事被他爸爸知道了，他爸爸狠狠地把他教訓(xùn)了一頓，我一看，手上都留下了許多道傷痕，說是用衣服架子打的。我知道他也是控制不住自己。不久，便有許多家長要求不讓自己的孩子跟他坐在一起。上課他很少坐著，任何一樣?xùn)|西都可以成為他的玩具，一節(jié)課四十分鐘，不知道有沒有十分鐘在聽課。在他爸爸嘴里，“頑皮頭”已成了他的代稱。這也是順應(yīng)自然、順應(yīng)孩子天性的做法。盧梭建議父母在教育孩子的時候，要采用自然后果法。如果條件允許，父母應(yīng)該陪伴孩子經(jīng)常出去看看外面的風(fēng)景，接觸大自然，吸收滋養(yǎng)孩子的原始力量。家庭教育的任務(wù)都應(yīng)該歸于自然，使兒童的天性得到自由發(fā)展。絕大多數(shù)孩子在這樣的環(huán)境下就失去了活潑、自由的天性，許多孩子在一個本該自由快樂的年齡變得少年老成，等他們長大后又極其懷念青春，形成一一種成長怪圈。我們的兒童在很小的時候就被灌輸了“寒窗苦讀”、“發(fā)奮圖強(qiáng)”的教育思想。這就要求我們要用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的心靈去感受。同時要充分認(rèn)識教育應(yīng)該遵循兒童成長的自然規(guī)律。孩子就像一張白紙，父母的一言一行都將在白紙上留下痕跡，這一筆下去，到底是錦上添花還是涂鴉一片，值得深思。盧梭作為家庭教師承擔(dān)了愛彌兒父母的所有責(zé)任，盧梭的整個教育實踐過程實際上也是其家庭教育實踐過程。家庭教育在孩子的成長過程中起到至關(guān)重要。要達(dá)到塑造“自然人”的目標(biāo)，主要是通過家庭教育來實現(xiàn)的。因此他提出要培養(yǎng)“新人”或“自然人”，應(yīng)該對兒童進(jìn)行愛的教育，遵循兒童的39。孩子從一出生就被各種長輩服侍，有些長輩的溺愛甚至造成了他們一直沒有自理能力，要什么就給什么，不給就哭的壞習(xí)慣，完全不考慮是不是符合孩子現(xiàn)在的年齡所需要的。這就是形象地闡釋了父母的錯誤的教育觀念，不正確的愛的方式。他們用自己的方式去愛孩子。學(xué)會讀懂嬰兒的心理是十分必要的。意思就是說：嬰兒剛出生落地啼哭時，自然教育便開始了。思想啟迪“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里就全變壞了。我們之所以產(chǎn)生嫉妒的心理，是由于社會的欲望，而不是由于原始的本能。當(dāng)孩子根本不喜歡讀的時候，讀書對他有什么用處？不能讓還不喜歡讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生對讀書發(fā)生厭惡的心情。如果可能的話，我希望他本人就是孩子，希望他能夠成為他的學(xué)生的伙伴，在分享他的歡樂的過程中贏得他的信任。1762年因發(fā)表《社會契約論》、《愛彌兒》而遭法國當(dāng)局的追捕，避居瑞士、普魯士、英國，1778年在巴黎逝世。一生顛沛流離，備歷艱辛。盧梭（176月28日—1778年7月2日），法國十八世紀(jì)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，民主政論家和浪漫主義文學(xué)流派的開創(chuàng)者，啟蒙運動代表人物之一。本書在西方教育史上首次系統(tǒng)提出了新的兒童教育觀，從而在教育史上掀起了一場“哥白尼式的革命”。全書反映了自然主義教育思想，闡述性善論。愛彌兒讀書心得5書本簡介書中以富家孤兒愛彌兒為主人公，論述了男子的教育改革，批判英國舊教育的荒謬腐朽，并提出新教育的原則和理想。說得簡單些我是無形地制止了玩的現(xiàn)象，嚴(yán)重些我是在制止學(xué)生的創(chuàng)造力和想象潛力，最根本的是扼殺了孩子的生理生命!我在犯多么嚴(yán)重的錯誤，我們在犯多么嚴(yán)重的錯誤!你發(fā)現(xiàn)了嗎感受到了嗎感謝《愛彌兒》指出我尋找到自己的錯誤，不至于讓我走得太遠(yuǎn)。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”徘徊在我們教育者的耳中，但是卻有誰去真正理解貫徹了呢如今的社會競爭是熱門的話題，分?jǐn)?shù)又是一個不可回避的話題。不謀而合《窗邊的小豆豆》中也有相同的描述“小林校長從不要求我們穿新衣服到學(xué)校，而是要提倡我們穿干凈的舊衣服，這樣哪怕在爬樹的時候把衣服勾破也不心疼，能夠盡情地玩。”對于外在的衣服，盧梭尚且如此重視，要求是務(wù)必寬松，所以盧梭推崇的是自由式的創(chuàng)新教育體系。雖然我不明白這個理解是不是盧梭的真正理念，但是我發(fā)自內(nèi)心的感到充實，《愛彌兒》為我打開了教育的另一扇窗，讓我對教育有了更自然、更深刻的理解，讓我在孩子的錯誤面前有了自然的心態(tài)。遭受痛苦，是他就應(yīng)學(xué)習(xí)的第一要事，也是他最需明白之事。這個苦就應(yīng)是“讓孩子自己去品嘗錯誤帶來的苦澀”，我們的家長和老師只是明白告訴孩子什么時候該怎樣做，或者發(fā)現(xiàn)孩子即將要犯錯誤的時候立刻制止，學(xué)生連吃“苦”的機(jī)會都沒有!換來的是孩子在家長、老師背后偷偷犯錯，換來的只是我們大人口邊的“屢教不改”。不禁想到中國的優(yōu)良傳統(tǒng)“吃得苦中苦，方為人上人”。到這個時候教師再進(jìn)行稍微的點撥，教育的效果就很自然的到達(dá)了，而且不用擔(dān)心學(xué)生會屢教不改。我默認(rèn)了她的決定，自己往她那里站一站。但是又突然覺得也許干脆就讓她站著，讓她品嘗到因為車子啟動、停下帶來的不平衡，到時我不說她也會自動坐下。誰明白這一說她倒反而堅定地要站著。“不能夠，坐著。這時有個女生站起身來說:“坐著最不舒服了，我要站著。看著這開頭的四五頁里，我就疑惑了:不教育，讓自然說話，那我們教師要來做什么呢0—12歲不進(jìn)行教育怎樣行，怎樣能夠用消極的態(tài)度來對待孩子的成長呢我疑惑這樣的觀點怎樣會被全世界認(rèn)可這么久我沒有停下來思考這個問題而是帶著問題繼續(xù)在這本書中慢行，帶著問題試圖在實際的教學(xué)生活中尋找答案。其中0—12歲的教育才是盧梭狹義的自然教育。盧梭的教育方法便是配合這四個發(fā)展階段而實施。自然教育就是遵循人的自然本性，使教育與人身心發(fā)展的各個階段相一致，既不要超前，也不要滯后。于是決定好好拜讀。愛彌兒讀書心得4《愛彌兒》，精簡的封面，熟悉的名字，法國、盧梭。因此我覺得，為了要造就一個人，培養(yǎng)出一個為社會所用的人，用盧梭的話說就是，他本人就應(yīng)當(dāng)是做父親的或者是更有教養(yǎng)的人。當(dāng)我們在教育上遇到了問題時，而又苦于找不到解決辦法時，有時會采用一些消極的做法，也就是一些治標(biāo)不治本的辦法，負(fù)責(zé)任的教師會繼續(xù)探索解決之道，而一部分人就會避重就輕，繞過這個問題。種不平等和不自由。他認(rèn)為凡事從人的小時候就打好基礎(chǔ)，對人的`成長來說是至關(guān)重要的。比如，決不違反自然的規(guī)律對愛彌兒施以超出其接受年齡的教育，完全依照其生理心理的接受能力進(jìn)行教育。在這三種不同的教育中，自然的教育完全是不能由我們決定的，事物的教育只是在有些方面才能夠由我們決定。一個學(xué)生，如果在他身上這三種教師的不同的教育互相沖突的話，他所受的教育就不好，而且將永遠(yuǎn)不合他本人的心意；一個學(xué)生，如果在他身上這三種不同的教育是一致的，都趨向同樣的目的，他就會自己達(dá)到他的目標(biāo)，而且生活得很有意義。對于盧梭在書中使用的自然的教育，是我很感興趣的。書中闡了盧梭對人的教育的觀點。但很多父親都把這種責(zé)任，借口工作忙而不愿履行，而把這一應(yīng)該履行的工作讓其他人代行其責(zé)，這樣就疏遠(yuǎn)了父子關(guān)系，使孩子對自己的父親的親情慢慢淡化了，一個對自己的父親不親密的人，怎樣才能做一個社會上好的好的合作者和合格的公民呢?作為父母對孩子應(yīng)盡到三個反面的責(zé)任，其一是生育孩子，第二是培養(yǎng)