【正文】 侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等將軍奉命備戰(zhàn)匈奴。u） 軾（sh236。i）徐行 詔（zh224。）門 彀（g242。《史記》中的人物形象，豐滿生動(dòng)，個(gè)性鮮明，為后世的傳記文學(xué)樹立了典范。作者盡力避免泛泛地梗概式敘述，而是抓住主要事件，具體細(xì)致地描寫人物的活動(dòng)。但作者卻在“實(shí)錄”的基礎(chǔ)上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這是《史記》作為傳記文學(xué)著作的主要特點(diǎn)，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)之所在。 《史記》的思想內(nèi)容是同作者的精心構(gòu)思及高超的寫作技巧密不可分的。它一方面揭露了統(tǒng)治者及其爪牙的無比丑惡，勾畫出他們的真實(shí)嘴臉；另一方面表達(dá)了人民的思想感情和愿望，歌頌人民及其領(lǐng)袖的起義反抗，歌頌可歌可泣的愛國英雄和救人危難的俠義之士，表現(xiàn)了我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德?！氨炯o(jì)”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類型的特殊人物的傳記。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)?！妒酚洝酚浭律掀疖庌@黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實(shí)地記述了我國古代的歷史，展示了廣闊的社會(huì)生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀。 《史記》原名《太史公書》或《太史公記》，東漢末年才改稱今名。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候， 巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。38歲繼任太史令，開始整理史料。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。文題交代了事情的主要發(fā)生地。 二、整體感知課文內(nèi)容： 細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽西南。詩中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。 課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2. 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3. 教學(xué)方法：朗讀、研討。 抓住語言描寫的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。 展開閱讀第三篇全文第四篇：《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 了解有關(guān)司馬遷及其《史記》的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞匯。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。 【交流】當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。 （四）寫法探究 作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。 （三）人物形象 ，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請(qǐng)以軍禮見”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人？ 【交流點(diǎn)撥】治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。（二）深層探究 1. 本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？【交流點(diǎn)撥】寫霸上、棘門軍是為了對(duì)比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊(duì)拖住吳、楚主力，尋找時(shí)機(jī)切斷對(duì)方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認(rèn)可。 四、拓展延伸 景帝三年（前154年），以吳、楚為首的七國之亂爆發(fā)。 。第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。 （四）整體感知 ，用一句話概括每段內(nèi)容?！?。 ：“吾欲入勞軍。 ，不聞天子之詔。 ，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。 ，直馳入，將以下騎送迎。三、合作與探究 （一）朗讀指導(dǎo) （1）乃/以宗正劉禮/為將軍 （2）已而/之/細(xì)柳軍 （3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔 （4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍 （5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰 （二）理解詞語 彀弓弩（張開） 天子先驅(qū)（先行引導(dǎo)的人員） 軍中聞將軍令（聽從） 居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間） 將軍亞夫持兵揖（行禮） 使人稱謝（告知） （1）軍士吏被甲（同“披”） （2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾） （1）使 ①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣） ②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣） （2）軍 ①軍霸上（駐軍） ②上自勞軍（軍隊(duì)） （3）之 ①已而之細(xì)柳軍（到） ②不聞天子之詔（助詞，的） ③稱善者久之（無意義） （4）以 ①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄈ蚊?②請(qǐng)以軍禮見（用） （1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導(dǎo)的人員；今義：走在前面引導(dǎo)） （2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅） （3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證；今義：節(jié)日） （4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘；今義：墻壁） （5）請(qǐng)以軍禮見（古義：請(qǐng)?jiān)试S我；今義：希望對(duì)方做某事） （6）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝） （1）軍棘門（名詞用作動(dòng)詞，駐軍） （2）介胄之士（名詞用作動(dòng)詞，披甲戴盔） （3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動(dòng)詞，下詔） （4）銳兵刃（形容詞使動(dòng)用法，使??鋒利） （三）翻譯句子 ，匈奴大入邊。《史記》不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。u) 曩（nǎng） 司馬遷（約前145—約前90），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家。o) 按轡(p232。) 彀(g242。 二、預(yù)習(xí)與交流 ，圈點(diǎn)課文中的生字詞。詩中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。回看射雕處，千里暮云平。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。 五、教學(xué)策略與手段 朗讀，研討。 四、重點(diǎn)難點(diǎn) 。 2. 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。教材中已經(jīng)給出了不少供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生可以“閱讀提示”的引導(dǎo)下進(jìn)入文本，借助注釋疏通文意，借助“思考探究”的提示思考關(guān)鍵問題。 七、作業(yè) 歸納整理文言詞匯 背誦并翻譯全文 展開閱讀第二篇全文第三篇：周亞夫軍細(xì)柳 教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 單位：昌邑濰水學(xué)校 教師姓名：郝英偉、韓慧芳 聯(lián)系電話：18863673901 電子信箱：1194128442 八年級(jí)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)理念 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)語文教學(xué)的要求。 。 第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。 四、整體感知 ，用一句話概