【正文】 獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解。三、練習(xí)鞏固小鯉魚(yú)說(shuō)了，不能整節(jié)課都在玩游戲呀，他想出題考考大家，不過(guò)不要害怕，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。（2）、用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。課件出示：?jiǎn)栴}1：你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體？問(wèn)題2：從正面看是幾個(gè)正方形？問(wèn)題3：從右面看是幾個(gè)？問(wèn)題4：從上面看是幾個(gè)？ 搭了層？上面的在左邊還是右邊？大家想不想自己試一試呢?（想）玩這個(gè)游戲之前看看泡泡給我們定的游戲規(guī)則。）那你們就先搭一搭吧。我們一起來(lái)看一看。然后交換進(jìn)行。這個(gè)小指揮官做得真不錯(cuò)，和小鯉魚(yú)一樣的機(jī)靈（獎(jiǎng)勵(lì)）。生3：還要說(shuō)清橫著還是豎著擺。（生說(shuō)師板書(shū)）仔細(xì)看看泡泡和這名同學(xué)下的指令，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：用了：上下左右等詞。泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂(lè)于動(dòng)手，善于觀察，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)你們，讓坐姿最好的。擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：與剛才擺的一樣。（3）右邊再放1個(gè)方塊。二、（1）先豎著放2個(gè)方塊。（2）在中間的方塊上放一個(gè)?？凑l(shuí)搭得又快又正確。（板書(shū)）二、動(dòng)手實(shí)踐在游戲之前，泡泡有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔Γǔ鍪緦?shí)物），他給福娃妮妮照了幾張照片，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來(lái)的，你能分出來(lái)嗎？（課件出示）得出：從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。教學(xué)難點(diǎn)：利用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。（3）學(xué)生小組合作操作（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。（1）出示試一試第二題圖（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖（正面）（左面）（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。三反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。生：（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。板書(shū)：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）接下來(lái)我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。（2）觀察幻燈提問(wèn)并小結(jié)：師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。板書(shū)：觀察物體畫(huà)出平面圖形（正面是、上面、左面）（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。師在講臺(tái)上搭出圖形。師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確？生師：注意位置和視線師：一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）二|探索新知師：現(xiàn)在我們來(lái)觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。古詩(shī)人蘇軾有這樣一首詩(shī)：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察和分析?！窘叹邷?zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。（4）通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。用不同的符號(hào)標(biāo)出從不同位置看到的圖形的形狀。三、鞏固、梳理闖三關(guān)。教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。板書(shū)：觀察的位置不同看到的形狀可能不同通過(guò)舉例說(shuō)明有時(shí)可能相同③同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一棟房子，然后同桌用盡量少的指令提問(wèn)設(shè)計(jì)師，根據(jù)他的回答搭出立體圖形。問(wèn)：你用了幾個(gè)正方體?（3個(gè)）從正面看是幾個(gè)正方形?（3個(gè)）展示淘氣搭的立體圖形。(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)②在中間方塊的上面放一個(gè)；③在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去；……同學(xué)們，你們搭的和老師設(shè)計(jì)的完全相同，大家都很棒，理解了老師的意思。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)搭，其他同學(xué)在下面搭。請(qǐng)你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……認(rèn)識(shí)正方體正方體有幾個(gè)面？通常把正對(duì)著自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面？左右兩側(cè)的面都叫什么面？今天的數(shù)學(xué)課我們就用這些正方體搭立體圖形。請(qǐng)你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、情境導(dǎo)入訓(xùn)練注意力同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。（8）請(qǐng)同位兩個(gè)輪流當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人。（他搭的可以嗎？他說(shuō)的怎么樣？）生3：先上下放兩個(gè)正方體，在下面正方體的后面放一個(gè)，再在下面正方體的前面放一個(gè)。(引導(dǎo)：他的發(fā)言怎么樣？)生1：先豎著放兩個(gè)正方體，在后面正方體的右面放一個(gè)，再在后面正方體的上面放一個(gè)。（4）檢驗(yàn)：請(qǐng)一同學(xué)到前面來(lái)搭，大家看他搭的對(duì)嗎？你們都是合格的建筑工人?。ㄕ?qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面根據(jù)指令再搭一邊，其余同學(xué)看和自己搭的是否一樣）（5）（出示）這是淘淘搭建的立體圖形，你知道它是怎么搭的嗎？請(qǐng)拿出你的正方體搭一搭。（3）剛才同學(xué)們對(duì)抽獎(jiǎng)箱觀察的非常仔細(xì)，要知道一個(gè)物體的全貌，觀察是一種非常有效的方法，我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體（板書(shū)課題）二、搭一搭活動(dòng)（1）引入：首先給同學(xué)們介紹一個(gè)好朋友，它的名字叫淘淘，淘淘是一名建筑工人，很多房子都是它一磚一瓦搭建起來(lái)的，平常它最喜歡拿一些正方體搭來(lái)搭去，今天我們就和淘淘一起玩一個(gè)搭一搭的小游戲，你們想不想玩？（想）（2）個(gè)別學(xué)生當(dāng)建筑工人：淘淘的指令是，先把三個(gè)正方體橫著擺一排，再在中間正方體的上面放一個(gè)正方體。在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置?！洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b？想一想，搭一搭。⑴、從側(cè)面看是圖a的有（）。）從側(cè)面看到的形狀是 的圖形有（）個(gè)，分別是（）。（正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側(cè)面畫(huà)“△”）（學(xué)生獨(dú)立完成后，集講評(píng)）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。三、拓展應(yīng)用搭一搭，看一看。教師說(shuō)學(xué)生擺。（二）操作活動(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。學(xué)生同桌間游戲。師生游戲。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？二、探索新知（一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)1《搭一搭》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元觀察物體的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。四、總結(jié)第三篇：《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）學(xué)生討論：為什么除數(shù)都比余數(shù)??？（3）討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)什么？余數(shù)一定要比除數(shù)小。（1）先由學(xué)生操作（用木棒搭一搭）。4=3（個(gè)）……1（根）“3個(gè)”表示搭了3個(gè)正方形，“1”為余數(shù)，表示剩余1根小棒。，搭一搭。4（3）讓學(xué)生估算大約擺幾個(gè)。（1）課件顯示P4“搭一搭（一）”的畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。5全班齊練，指名板演。320247。515247。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的`經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。，練習(xí)生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。(四)回顧過(guò)程，暢談收獲說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?總結(jié)：就像大家說(shuō)的那樣，看到問(wèn)題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么。，頒獎(jiǎng)小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、持之以恒獎(jiǎng)等【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的熱情。原因2：要把長(zhǎng)方體立起來(lái)，這樣“小小建筑物”就長(zhǎng)高了。分析優(yōu)勝者取勝的原因。：比一比，誰(shuí)的最高。(三)展示作品，交流評(píng)價(jià)要求：誰(shuí)也不能再動(dòng)自己和別人的作品。在第二次操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。用上所有的積木，比一比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高?教師用相機(jī)記錄每位學(xué)生的作品。小結(jié)：把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體上面，可以放穩(wěn)。(2)匯報(bào)交流。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。，突破難點(diǎn)(1)其實(shí)球早有話想說(shuō)了，我們看看。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難。教師在各小組之間進(jìn)行巡視。(二)突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題，聚焦難點(diǎn)師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎?試一試。所有積木都要用上。分類(lèi)的生物積木來(lái)做游戲師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么?真了不起，看來(lái)大家都很會(huì)玩積木。教師要求學(xué)生打開(kāi)學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學(xué)習(xí)過(guò)的什么知識(shí)有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。其中加深對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程是載體，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力是目標(biāo)。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能在搭建“小小建筑物”的過(guò)程中，使學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。五、結(jié)語(yǔ)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。四、拓展延伸同學(xué)們，你的理想是什么？你應(yīng)該怎樣樹(shù)立理想并為之而奮斗呢？仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話：教師示例：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰?！丁罚骸叭藗儼?，請(qǐng)相信──／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；／理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)。兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫(xiě)了理想的意義：《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去。④練習(xí)背誦第11小節(jié)。搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)6（英雄失去理想，就會(huì)變成平庸的人，與平凡人的因有理想而偉大形成對(duì)比。你讀書(shū)在外，你想家了，想媽媽了。五、自主創(chuàng)作（10分鐘）運(yùn)用比興手法寫(xiě)一段話。還讓我們想起姑娘不理他，一會(huì)從左一會(huì)從右靠近，那煩人的情態(tài)。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好?。↑c(diǎn)撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關(guān)系？也許有人認(rèn)為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認(rèn)為小伙子從采荇的勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)采荇和追姑娘之間的關(guān)系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一層的大致意思。胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人。如：桃花謝了，還有再開(kāi)的時(shí)候；楊柳枯了，還有再綠的時(shí)候；燕子去了，還有再來(lái)的時(shí)候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復(fù)返呢？（不過(guò)作者想說(shuō)的只是相反的方面。這首詩(shī)用的主要是比、興手法。相見(jiàn)時(shí)，采荇菜嗎？四、讀出藝術(shù)（8分鐘）講比興：同學(xué)們想知道：誰(shuí)在采荇菜，我們可以從《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法中得出答案。男男女女的在河里采荇菜。讓小伙子難以忘懷。分別理解三次不同的含義。完成題單2題。生評(píng)：看誰(shuí)讀得最好。）生自由讀準(zhǔn)備范讀。夢(mèng)中之。在河邊時(shí)之。）點(diǎn)撥：讀詩(shī)時(shí)應(yīng)把握情感發(fā)展的三個(gè)階段，分別在詩(shī)中選一個(gè)字來(lái)概括。）剛才有的同學(xué)說(shuō)要讀出情感，本首詩(shī)的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍，進(jìn)一步理解詩(shī)的含義。⑷樂(lè)好（）寤寐（）。⑵節(jié)奏。還有疊字，關(guān)關(guān)。教師點(diǎn)撥：注意發(fā)音：疊韻的字：窈窕的韻母和聲調(diào)相同。女同學(xué)舉手發(fā)言。二、讀出情味（9分鐘）是咱們男人的情歌，就讓男同學(xué)先讀。還有沒(méi)有能唱其它歌的？我寧愿你冷酷到底，多么深情的男子，多么動(dòng)情的訴說(shuō)，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語(yǔ)。我唱一句，你們能唱的跟著唱。學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的比興手法。教學(xué)目標(biāo)用自己的感情去體會(huì)詩(shī)歌。搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析本詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)