20xx北師大版生物八年級(jí)下冊(cè)234生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1-文庫(kù)吧資料
2024-12-17 12:42本頁(yè)面
【正文】 。 《三》、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 的破壞 “ 破壞生態(tài)平衡因素 ” 的教學(xué)，從生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度引入，如果外界干擾力超過(guò)這個(gè)限度，則導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)。如結(jié)合 “ 一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的圖解 ” ，引導(dǎo)學(xué)生分析 “ 多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性 ” 。 這一部分的教學(xué)，不但從兔種群與植物種群之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)進(jìn)行分析，還可引導(dǎo)學(xué)生從兔種群與兔的天敵種群（如狐、鷹）之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)進(jìn)行分析，不僅滲透系統(tǒng)論、控制論的觀點(diǎn)，同時(shí)滲透生物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。 《二》、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制的教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)例加以說(shuō)明。 結(jié)合錄像說(shuō)明 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類(lèi)在生活與生產(chǎn)過(guò)程中造成的生態(tài)平衡的破壞。 生物的生與死，遷人與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。 如食物鏈：植物 → 昆蟲(chóng) → 食蟲(chóng)鳥(niǎo) → 鷹，可以向?qū)W生提出這樣 幾個(gè)問(wèn)題： （ 1） 這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草 食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。 《一》、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性： 教師通過(guò)組織學(xué)生分析凱巴森林變遷的原因，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)中的成分在不斷的變化中，維持著結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；教師也可以組織學(xué)生研究自己所制作的生態(tài)瓶，來(lái)了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 （ 1） 知識(shí)結(jié)構(gòu)： 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： [教學(xué)引入 ]：讓學(xué)生總結(jié)自制生態(tài)瓶的情況，并讓學(xué)生嘗試分析生物死亡的原因。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解生態(tài)系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)維持著動(dòng) 態(tài)穩(wěn)定性。在教學(xué)中，教師一方面要注意引 導(dǎo)學(xué)生全面挖掘有關(guān)概念和原理中包含的知識(shí)要素，另一方面
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