服飾圖案設(shè)計(jì)說(shuō)課稿[五篇范文]-文庫(kù)吧資料
2024-11-10 01:11本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以服飾禮儀的社會(huì)適用性為主線，通過(guò)板書和ppt演示為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時(shí)解決學(xué)生易出現(xiàn)的問題。在講解解“飾物的佩戴和使用的基本禮儀”時(shí)，由于這是很空洞的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以我采取ppt展示法，讓學(xué)生直觀了解飾品的使用和佩戴的基本原則，并在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生作答從而便于學(xué)生理解，比如, 在穿絲襪的時(shí)候，腳鏈戴在絲襪里面還是外面呢？戴薄紗手套的時(shí)候，戒指戴在哪兒？這些都是很常見的飾品的使用基本禮儀，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論。講“服”的時(shí)候，開始就對(duì)“著裝的原則”進(jìn)行講解，讓學(xué)生能從整體上對(duì)服飾禮儀有個(gè)大致的了解；接下來(lái)“著裝的技巧和要求”是本節(jié)的核心，在分析“著裝應(yīng)滿足不同場(chǎng)合的需要”時(shí)，通過(guò)休閑時(shí)、工作時(shí)、社交時(shí)三個(gè)基本場(chǎng)合進(jìn)行分析，引出西裝的適應(yīng)范圍的廣泛性，突出其重點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程，課堂引入：在本節(jié)課中，我利用服飾禮儀在當(dāng)今社會(huì)的重要性進(jìn)行引入，與日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系使學(xué)生并不陌生，同時(shí)也為以后的各個(gè)教學(xué)階段打下了伏筆。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識(shí)掌握著裝的技巧，獲得新知。由于2．本節(jié)內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，所以主要采取以講授法為主ppt直觀演示為輔的教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。并能根據(jù)自身的條件（包括生理?xiàng)l件和社會(huì)角色的不同）選擇適合自己的服飾。(三)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)職高生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合社會(huì)實(shí)用性，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則。(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)服飾禮儀在社會(huì)生活中實(shí)用性的要求，我把“著裝技巧和要求”以及“西裝的穿著規(guī)范”作為本節(jié)的重點(diǎn)。正確的著裝不僅是對(duì)人尊重，而且也是自尊的表現(xiàn)。第四篇：服飾禮儀說(shuō)課稿服飾禮儀說(shuō)課稿一、說(shuō)教材(一)教材內(nèi)容、教材分析：本節(jié)內(nèi)容雖然不是在書本上的，但是它作為一種技能對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)乃至于我們每個(gè)公民都要認(rèn)真面對(duì)的。多繪制圖案，學(xué)會(huì)如何把圖案運(yùn)動(dòng)到服裝設(shè)計(jì)中去。即使面料相同，如果與不同的款式，結(jié)構(gòu)和裝飾部位結(jié)合，也會(huì)產(chǎn)生不同的審美效果與風(fēng)格。是指“技術(shù)設(shè)計(jì)”與“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的有機(jī)結(jié)合。它以某一花樣為基本型，設(shè)計(jì)組合成兩組以上的款式圖案。三，新課講授：這種設(shè)計(jì)是通過(guò)圖案的造型，色彩和結(jié)構(gòu)之間所構(gòu)成的關(guān)系來(lái)體現(xiàn)的，并與服飾的面料，色彩和款式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到統(tǒng)一的視覺效果。課堂教學(xué)過(guò)程：一，組織課堂教學(xué)：二，導(dǎo)入：我們?cè)谇捌趯W(xué)習(xí)了服飾圖案的繪制方法與步驟，那么我們今天來(lái)了解下服飾圖案的設(shè)計(jì)分類是什么？以及如果把圖案運(yùn)用到具體的款式當(dāng)中去。目的要求： 重點(diǎn)難點(diǎn)：。你設(shè)計(jì)的圖案是如何形成的?要表現(xiàn)什么?提示：可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等多種方法來(lái)設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)的圖案要能表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，再就是圖案的設(shè)計(jì)一定要新穎，獨(dú)特，這樣才能使人過(guò)目不忘，達(dá)到標(biāo)志的效果。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)三種圖形變換方式的特點(diǎn)，怎樣選擇變換方式，課前準(zhǔn)備所學(xué)到的課外知識(shí)及切身感受等。這組圖案中有只用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)方式中的一種，也有三種都可使用的圖案，使學(xué)生具有在發(fā)展空間觀念的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用平移旋轉(zhuǎn)軸對(duì)稱的組合進(jìn)行一定的圖案設(shè)計(jì)的能力。（3）分別以這兩組圖形為平移的“基本圖案”，各平移兩次，即可得到最終的圖形。（1）以一個(gè)三角形的一條邊為對(duì)稱軸作與它對(duì)稱的圖形。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高 內(nèi)容：1．下圖是由12個(gè)全等三角形組成的，利用平移、軸對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)分析這個(gè)圖案的形成過(guò)程。通過(guò)問題串的解答，利用圖形不同的變化，讓學(xué)生了解生活中豐富多彩、千變?nèi)f化的圖形世界，形成初步思路，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的感受。該例題能夠運(yùn)用三種變換方式。內(nèi)容2是密鋪圖案的代表。目的：內(nèi)容1引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考，熟練掌握三種變換方式，其目的是發(fā)展學(xué)生的圖形分析能力，使他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中，從整體上掌握一些簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能。在圖中，同色的“爬蟲”之間是平移關(guān)系，所有同色的“爬蟲”可以通過(guò)其中一只經(jīng)過(guò)平移而得到；相鄰的不同色的“爬蟲”之間可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)而得到，其中，旋轉(zhuǎn)角度為120176。提問：1．基本圖案是什么？有幾個(gè)？2．分析同色“爬蟲”、異色“爬蟲”之間的關(guān)系。第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題 內(nèi)容：1．欣賞下圖的圖案,分析這個(gè)圖案形成的過(guò)程，仿照?qǐng)D中的某個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，與同伴交流，并簡(jiǎn)述你的設(shè)計(jì)意圖。效果：通過(guò)對(duì)漂亮圖案的欣賞、分析，使學(xué)生逐步領(lǐng)略圖案設(shè)計(jì)的奇妙，讓學(xué)生自己探索出圖形變化的過(guò)程，為后面分析較復(fù)雜圖案所運(yùn)用的幾何變換的規(guī)律和特征奠定了基礎(chǔ)。其中圖（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）都可以看作是由“基本圖案”通過(guò)旋轉(zhuǎn)適合角度形成（可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)旋轉(zhuǎn)的角度和旋轉(zhuǎn)的次數(shù)及旋轉(zhuǎn)中心的位置），另外圖（2）、（3）、（5）也可以看作是由“基本圖案”通過(guò)
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