【正文】 容和形式比較復(fù)雜，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點。教學(xué)目標(biāo)本篇課文的體裁是小說。《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。本單元以“名著之旅”為主題安排了五篇課文。師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎?請同學(xué)們動腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。 《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么?生：他的命運很悲慘!接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。 生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。還有想說的嗎?生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。指導(dǎo)過程如下：師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?師：那好，大家再認真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。回憶的內(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。(二)重點段落，精心研讀由于課文篇幅較長， 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。三、說教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。二、說教法學(xué)法教法：問題情景教學(xué)法，直奔重點， 引導(dǎo)感悟。《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法?！斗部ā氛f課稿4一、說教材《凡卡》是小學(xué)語文人教版教材第12冊中的一篇課文。總之，本說課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，重視對學(xué)生進行美好情感的熏陶。本說課設(shè)計，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國的民風(fēng)民情。三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。這種設(shè)計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更訓(xùn)練了語言。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計課堂小練筆。語文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字的運用能力?！边@一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會制度的罪惡”要簡單，而且對學(xué)生更具有現(xiàn)實意義。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。張老師對教材進行了細致深入的分析解讀，把握教材的重點和難點，并且見解頗有獨創(chuàng)性。一、教材處理得當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確?！军c評】《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點。感悟作者對比反襯和結(jié)尾暗示的表達技巧是本課的難點，通過對比閱讀，自主討論等方法化解了難點，明白了這種表達的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運用。另一次是學(xué)生寫感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點，又超越了文本，跟自己的生活實際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語文的生活性。七、說效果本說課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合，落實語文課程的本體性目標(biāo)。拓展閱讀不能泛泛地說，要推薦具體的篇目，簡介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。有了前面充分的鋪墊，此時學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說，鼓勵動筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。然后我讓學(xué)生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。，悟結(jié)尾之妙。那么凡卡在寫信時回憶曾經(jīng)的美好時光是表達的必然，符合人物當(dāng)前的心境。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達效果會怎樣。（二）對比閱讀，感悟表達技巧，悟?qū)Ρ让鑼懼?。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語言。在細讀的時候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個方面來描寫凡卡的悲慘生活，然后細讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動詞，體會凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進行有感情地朗讀。第二課時（一）開門見山，細悟凡卡之“悲”課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，實現(xiàn)長文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點第八自然段，使教學(xué)既有點，又有面，從而點面結(jié)合。（四）激發(fā)興趣，鼓勵閱讀原文。伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書，寫字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。伊格納捷耶芙娜小姐。伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對凡卡的疼愛，和生活的快樂。重點教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂，想象小凡卡看到野兔或其他小動物的時候的情景。學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個詞寫出自己的感受，然后全班交流。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會迎刃而解。（一邊寫信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信，哪些內(nèi)容是寫回憶。課文篇幅很長，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實現(xiàn)長文短教。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語的共同特點，形成詞性概念，為進一步學(xué)習(xí)服務(wù)。出示一組詞語：犘平 揉皺 蘸墨水撇嘴 搓煙葉 打攪六年級的學(xué)生已經(jīng)有較強的獨立識字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯的生字進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。學(xué)生在認讀之中感受不同國家的多元文化，為讀通課文鋪墊。分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位，學(xué)生認讀，結(jié)合注釋理解。（二）整體感知，把握內(nèi)容。第一課時（一）圖片展示，初識凡卡。通過對比閱讀，感悟作者在寫信的過程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達的妙處。細讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，為第二課時感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。六、說過程本文分兩個課時展開教學(xué)。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達。課中讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。感悟作者對比反襯這種表達方法的妙處的時候，我讓男女生對讀，在對比朗讀之中，表達的妙處也顯而易見，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫學(xué)文的感受。展示契訶夫以及他的小說封面，擴大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考。四、說教法刪繁就簡，讓語文課堂簡約高效，在本節(jié)課中，我沒有過多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語言，指向語用，落實語文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。三、說結(jié)構(gòu)本文篇幅較長，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來有一定的困難，因此我按照讀通——讀細——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個課時來展開教學(xué)。本文的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來有一定難度。本文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點。學(xué)會關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會。，掌握本課的新詞。我認為這更切合學(xué)生實際，也更具有實際意義。本文寫作年代離學(xué)生的生活實際很遙遠，要讓學(xué)生從課文中讀到社會制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。二、說目標(biāo)本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過閱讀，了解不同國家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運；進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點，滿懷的希望和現(xiàn)實的絕望形成鮮明的對比，讀后不由讓人深深悲嘆。上帝虛無縹緲，爺爺連自身都難保。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。采用了對比、反襯、暗示的表達方法，增強了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。文章描寫細膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。感受、理解、積累、運用語言的言語形式，才是語文教學(xué)的獨擔(dān)之任。整堂課，賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致，散發(fā)著濃濃的語文味。特別是課的細節(jié)處所彰顯的語文意識，更是讓人稱奇。關(guān)注了一些表面上看并不起眼，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞；通過多形式的朗讀，努力還原當(dāng)時的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，感同身受，體會“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時描繪。二、獨具匠心，關(guān)注語言形式比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。最后，教者放手讓學(xué)生續(xù)寫。悟“悲慘”，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析。賈老師在整體感知之后，教者單刀直入，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點，畫出凡卡書信中讓你觸動內(nèi)心的句子。一、獨具慧眼，挖掘教學(xué)價值《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。另外，如果教學(xué)時間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。作業(yè)：語言生動、形象，情真意切。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。2．讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習(xí)：1．課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳，認識到他爺爺不能收到信。（三）再問再議，拓展練筆：小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10．第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。（二）讀信悟情，解答疑問：由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強烈的段落?！菊f教學(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究、討論和交流?！菊f教法學(xué)法】教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。3．有感情地朗讀課文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：1．理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。不妥之處請各位老師指正。各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讀中感悟，悟中生情，有感而發(fā)。并且圍繞教學(xué)重點，品讀悲慘遭遇，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點突出。十一、說特色（一）抓主線，重點突出這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長。此時第三次引讀中心句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，再次加深理解，學(xué)生的理解一定會很深刻了。同樣有感情的朗讀一定要建立在理解的基礎(chǔ)上，做到有感而發(fā)。（四）揭示“矛盾”（抓苦苦哀求，反襯痛苦）教師結(jié)合15自然段中的三次乞求，引導(dǎo)學(xué)生從三個嘆號，兩個省略號，和凡卡央求爺爺?shù)脑捳Z中來體會凡卡想回鄉(xiāng)下的強烈愿望和急切心情。通過這樣的想象，充分激發(fā)起了學(xué)生心中的情，此時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)抒發(fā)感情的平臺，如果你就是凡卡，你會怎樣向爺爺訴說你的苦水？誰來讀一讀這部分內(nèi)容，PPT出示第八自然段文字：昨天晚上我6挨了一頓毒打，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。此時學(xué)生就可能發(fā)揮想象，飯卡受的罪不僅僅是這些，可能凡卡被打得遍體鱗傷，老板依然還讓他干活，干不好，便又是一頓毒打。此時我出示中心句：我的生活沒有指望了，連狗都不如！并且引讀：所以凡卡在信中對爺爺說，學(xué)生帶