【文章內(nèi)容簡介】 展契訶夫原文選段，學生會從中感受到凡卡的快樂，甚至會發(fā)現(xiàn)凡卡之所以會寫信原來可能是奧爾迦伊格納捷耶芙娜小姐的功勞?！Φ米钇饎诺氖欠部ㄏ矏鄣膴W爾迦伊格納捷耶芙娜小姐。當初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時候，奧爾迦伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書，寫字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來自于爺爺?shù)奶蹛郏瑏碜杂谂笥训年P愛，甚至于來自于泥鰍的可愛乖巧，哪里有愛那里就是春天，哪里就有快樂的笑聲！有效落實教學目標。（四）激發(fā)興趣，鼓勵閱讀原文。前面補充閱讀的部分，給了學生不小的震撼，原來凡卡在鄉(xiāng)下還有一個朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開放的結尾，把課堂向課后延伸，擴大了課堂容量。第二課時（一）開門見山，細悟凡卡之“悲”課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，實現(xiàn)長文短教，因此我要求學生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運，學生可由此想開去找到本節(jié)課學習的重點第八自然段，使教學既有點，又有面，從而點面結合。第8自然段是課文的重點段落，細節(jié)描寫細致到位，是學生學習語言的好藍本。在細讀的時候，學生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個方面來描寫凡卡的悲慘生活，然后細讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動詞，體會凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學生內(nèi)心的同情和憤慨，并進行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設情境，讓學生仿寫，凡卡還可能受到那些折磨，注意動詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學生對文本內(nèi)容的理解，還能讓學生習得語言。在感悟的過程中讓學生設身處地體驗凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計都打他，他沒有親人，沒有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因為前面情感的積淀，學生的朗讀就會水到渠成，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧。（二）對比閱讀，感悟表達技巧，悟?qū)Ρ让鑼懼?。男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達效果會怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無依，受盡折磨。那么凡卡在寫信時回憶曾經(jīng)的美好時光是表達的必然，符合人物當前的心境。在對比朗讀中這種苦樂的感受會更深，更明顯，從而明白對比反襯的表達之妙處。，悟結尾之妙。小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀21兩個自然段，提出問題與同學討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導學生聯(lián)系“地址不詳”，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，有感情朗讀最后一自然段，讓學生領悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時學生心中應該有許多話要說，鼓勵動筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學習本文后的內(nèi)心感受。（三）走近契訶夫，拓展閱讀興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說，要推薦具體的篇目，簡介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會喜歡這位短篇小說大師。七、說效果本說課稿，我緊扣新課程標準，努力營造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主學習，讀寫結合，落實語文課程的本體性目標。應該有理想的教學效果，學生在學習過程之中，都能有所得。如圣誕節(jié)的相關風俗，了解外國貨幣和重量單位。在第二課時中安排了兩次小練筆，一次是仿寫，學習作者動詞的使用方法，同時也加深了學生對文本的理解。另一次是學生寫感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點，又超越了文本，跟自己的生活實際緊密結合，體現(xiàn)了語文的生活性。感悟作者對比反襯和結尾暗示的表達技巧是本課的難點，通過對比閱讀，自主討論等方法化解了難點，明白了這種表達的妙處，基礎較好的同學在以后的習作中都能夠很好地運用。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學生的同情之心是本課的教學重點。聚焦重點句段，實現(xiàn)長文短教，文本細讀，獲得情感體驗，然后通過有感情地朗讀表達情感，讀悟互促，落實情感目標?！军c評】《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導致課堂拖沓。張老師的這篇說課稿，緊扣新課程標準，抓住重點段落，有點有面，很好地達成了課時目標，學生也一定會學有所得。一、教材處理得當，目標定位準確。一堂好課首先要解決的不是怎么教的問題，而是教什么的問題。張老師對教材進行了細致深入的分析解讀，把握教材的重點和難點，并且見解頗有獨創(chuàng)性。在此基礎之上擬定教學目標，凸顯了語文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學會關愛他人，創(chuàng)造和諧社會?！边@一教學目標比“感悟社會制度的罪惡”要簡單，而且對學生更具有現(xiàn)實意義。二、聚焦語用訓練，重視能力培養(yǎng)。語文課程的本體性目標是學習語言文字的運用能力。本說課稿的設計理念很明顯地指向語用教學。張老師創(chuàng)設情境，設計課堂小練筆。讓學生在細讀文本后，鼓勵學生展開聯(lián)想仿寫，鼓勵學生寫出閱讀的獨特感受，尊重學生的個性表達。這種設計不僅加深了學生對文本的理解，更訓練了語言。通過對比、討論等方法感悟作者的表達技巧，在提升學生閱讀欣賞水平的同時，學生獲得了一些習作的表達技巧，并將潛移默化地影響自己的習作。三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。本單元的主題是“外國名篇名著”，旨在對學生進行多元文化的熏陶，提高學生的審美情趣。本說課設計，張老師處處致力于此，學生在學習課文中了解俄國的民風民情。另外，張老師在兩節(jié)課的結尾處開放的設計，都著力于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的良好習慣，引導他們在外國文學的殿堂中盡情玩賞?？傊?，本說課稿依標扣本，重視學生自主學習習慣和各種語文能力的培養(yǎng)，重視學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生廣泛地閱讀，重視對學生進行美好情感的熏陶。本說課稿把語文和生活緊密聯(lián)系起來，讓課堂向生活敞開一扇大門，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量?！斗部ā氛f課稿4一、說教材《凡卡》是小學語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。我把本課的教學目標設為：理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。有感情地朗讀課文?！侗疚膬?nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。二、說教法學法教法：問題情景教學法，直奔重點， 引導感悟。學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。三、說教學程序(一)談話導入，初設疑問由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當于我們的春節(jié)那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱情)了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。(二)重點段落，精心研讀由于課文篇幅較長， 內(nèi)容和形式比較復雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點感悟是“凡卡學徒生活苦”(第8自然段)。回憶的內(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過程如下：師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?師：那好，大家再認真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深? (學生自讀本段)生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。 生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么?生：他的命運很悲慘!接著讓學生以同樣的方法學習第第15自然段，鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸。最后，讓學生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的悲慘生活。凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導學生討論，領悟作者這樣寫更反襯出凡卡學徒生活的“悲慘”。(三)拓展想象，深化主題課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。 《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??”本片段以省略號結尾，作者沒有告訴讀者小主任命運的最終結局，對此，我為學生創(chuàng)設一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓練，去共同完成這個懸念， 同時也對學生進行德育滲透。師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎?請同學們動腦筋思考后，跟自己的學習伙伴交流或討論一下。四、板書設計：15凡卡乞求爺爺帶他回去挨餓 挨打 睡不好 被欺負{沙皇統(tǒng)治，命運悲慘}《凡卡》說課稿5一、說教材地位與作用《凡卡》這篇課文是小學語文S版五年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。本單元以“名著之旅”為主題安排了五篇課文。本單元的訓練重點是把握文章的主要內(nèi)容，領悟名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的?！斗部ā愤@篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。教學目標本篇課文的體裁是小說。因此，根據(jù)小說的體裁特點，提出了兩項閱讀的新要求：一是體會文章的思想感情；二是領悟作者的表達方法。由于本篇課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復雜，教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢等重點內(nèi)容體會凡卡學徒生活的悲慘。抓住文中的重點句讓學生體會，采用多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。教學中注意啟發(fā)學生想象，如：夢總是要醒的，想象一下，凡卡醒后可能發(fā)生什么？這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。所以這篇課文我是按三個課時來備課上課的。第一課時的學習目標是：學習本課生字和生詞，教會學生書寫本課的生字。有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，理清課文條理。體會作者把敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達方法。1第二課時的學習目標是：了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。學習課文的細節(jié)描寫。有感情地朗讀課文，理解體會作者表達的思想感情。第三課時的教學目標是：學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用，有感情地朗讀插敘部分的內(nèi)容。初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。體會課文結尾的含義和作用。教學重點：學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；體會文章表達的思想感情。教學難點：了解作者的表達方法。教學準備：白板本節(jié)課我上的是第三課時。凡卡在寫信的時候回憶起和爺爺在家鄉(xiāng)生活的情景，在回憶的內(nèi)容中，我指導學生重點感悟是“凡卡和爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)和“家鄉(xiāng)冬夜的美景”（第6自然段），以及深入理解文章夢的含義(第21自然段)。二、說教學理念新課標的內(nèi)容之一要提高學生的語文素養(yǎng)，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實踐中全面提高學生的語文素養(yǎng)。所以在教學中，我積極倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，重視學生的閱讀的自主性，讓學生自己去閱讀、標畫、批注，去想象、去抒寫想象，自己去體驗感受，不斷將知識化為能力，從而讓個性得到發(fā)展。三、說學情分析學生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組2成的，內(nèi)容較復雜，引導學生在理清課文大致思路的基礎上，鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。需引導學生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。在第一課時，我和學生關于作者和寫作背景進行了交流，為學習課文奠定了基礎。因為作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解