【正文】 課件出示）判斷下列句子是否運用修辭手法？運用了什么修辭手法？水龍頭傷心地流著眼淚。再看一句：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動群眾。而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。這樣一改，意思一樣，但前一句，強(qiáng)調(diào)了勞動的重要性。如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？根據(jù)概念來判斷，這是一個反問句?！边@兩個句子一比較，就可以看出運用設(shè)問這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強(qiáng)調(diào)了實踐的重要性。”自問自答，因而這是一個設(shè)問句。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實踐中得來的。（５）、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。⑷ 排比。這句話意思就是“小鳥在樹上叫著。比如：小鳥在樹上唱歌。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法，也就是賦予人的思想、動作、語言?！边@兩個句子一比較，就可以看出運用夸張，就更突出茉莉花濃郁的香味。從概念上來判斷，這是一句夸大夸張。”這兩個句子一比較，就可以看出運用夸張，就更能說明牢房之小，更能突出敵人對革命者的虐待。從概念上來判斷，這是一句縮小夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。因此這是一個比喻句?！袄蠋煛焙汀皥@丁”是不同的事物，它們之間有相似之處，老師辛勤地培育學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長；園丁辛勤澆灌花朵，讓花兒競相開放，都表現(xiàn)出“辛勤”。有的句子不出現(xiàn)比喻詞，但也有可能是比喻句。比如：小明長得像他爸爸。因而這是一個比喻句。把太陽比作紅球。這兩種事物之間有相似之處。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。（課件出示）⑴ 比喻：俗話叫“打比方”。第三篇：修辭的復(fù)習(xí)修辭的復(fù)習(xí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1課前，老師叫同學(xué)收集了有關(guān)修辭手法的資料。人們進(jìn)行口語交際、寫作時，都希望把話說得漂亮一些，表達(dá)效果好一些；即使閱讀和聽話，也希望能鑒賞別人話語或文章的表達(dá)技巧和藝術(shù)性。《春夜喜雨》三、鞏固練習(xí)判斷下列句子各用了什么修辭手法?！堕_國大典》（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。對偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對稱美。（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見了，親人》（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！痘ㄧ姟罚?）但是懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？ 《桃花心木 》（3）假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的請形呢？ 《假如沒有灰塵》反問 是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方法。反復(fù)可以突出文章的主題，強(qiáng)調(diào)某種觀點，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強(qiáng)語勢，使文章生動活潑，波瀾起伏?！鄂劳蝗罚?）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡直一陣風(fēng)能把她吹倒似的。（1）那當(dāng)然，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”?？鋸埣瓤梢詫κ挛锟浯笊墸部蓪κ挛锟s小降級。當(dāng)水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然?！督鹕牟莸亍罚?）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（1）從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。比擬可以分為擬人和擬物兩種?！段业摹伴L生果”》（3）哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計算。（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。排比 用三個或三個以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語和句子接連說出來的修辭方法。（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。（2）這個小姑娘像他姐姐。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句?！队^潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。二、復(fù)習(xí)修辭方法比喻 依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點，用一種事物來描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。教學(xué)重點根據(jù)修辭知識，判斷句子運用的修辭手法。/ 5第二篇：復(fù)習(xí)修辭教案復(fù)習(xí)修辭教案王生萬 教學(xué)目標(biāo)能準(zhǔn)確地掌握一些常用的修辭方法。（2）、柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（）（10）、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙又鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（）（8）、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著 你。（）（6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（）（3）、我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒有拖泥帶水的雨。三、我掌握了沒有？（請同學(xué)說出下列句子用了什么修辭手法）（1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。例如：“現(xiàn)在我們要向外國學(xué)習(xí)，將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了，還要不要學(xué)呢？那個時候，外國仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí)。(3)設(shè)問與反問的區(qū)別。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。從運用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。(2)比喻與象征的區(qū)別。如用“抗日戰(zhàn)爭像干戈”，“中國共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻?！澳悴挥X得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表