黃河教學反思-文庫吧資料
2024-11-10 00:04本頁面
【正文】 題。由于小組成員組成受座位編排的制約，小組與小組之間不能形成“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的局面，小組之間水平差異大。究其原因，主要有以下幾方面：平常課堂教學中，小組討論實踐機會少，有時候討論流于形式。第二：學生的小組合作學習能力尚待提高。本節(jié)課的教學內(nèi)容較多，我安排了一個課時的教學，40分鐘的時間就顯得十分緊張，對于黃河各河段產(chǎn)生的憂患問題及分析，僅停留在學生自主討論的表層答案上，自我感覺這部分內(nèi)容的教學有點走馬觀花，未能結(jié)合課外知識進行拓展和綜合。我想，這就是本節(jié)課能獲得好評的主要原因。第三、突出人文教育，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的思想，有效地進行了德育滲透。合作學習使學生能找到的答案相對完整，對教學要求的知識點把握比較到位，這樣既培養(yǎng)了學生的合作交流、交往能力，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。小組討論結(jié)束，由學生進行分析解說，教師在學生解說的過程中，就學生忽視的問題進行提問、引導，并借助多媒體展示相關(guān)問題。黃河各河段產(chǎn)生的憂患問題、產(chǎn)生原因、治理措施這些內(nèi)容，是本節(jié)課的難點和重點，如果只有教師的講述，無法使學生對問題有清晰的見解和對黃河的問題產(chǎn)生憂患意識，因此，教學中主要通過四人小組合作交流來完成，讓學生以小組為單位進行討論學習，通過閱讀課文P49—P52的圖片、資料、課文內(nèi)容，嘗試找出黃河各河段出現(xiàn)的憂患問題，結(jié)合曾經(jīng)學過的地形、氣候、河湖知識，分析各河段憂患產(chǎn)生的自然原因和人為原因，并根據(jù)自己的理解和現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，提出解決黃河憂患的方法。黃河的發(fā)源地、注入的海洋、流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)、黃河上中下游的劃分，黃河的主要支流等這些程序性知識點的學習，由于課本都已經(jīng)以地圖、閱讀材料等方式呈現(xiàn)給學生，所以教學過程中，以“你知道嗎？”的提問形式引導學生自己找答案，并通過指圖說出黃河流經(jīng)的地區(qū)、用簡單的線條表示黃河主要支流的方式呈現(xiàn)給其他同學，這樣能訓練學生的讀圖、繪圖技能，培養(yǎng)學生從地圖中獲取信息的能力，配合地圖學習地理陳述性知識，防止死記硬背。第三篇：《黃河》教學反思《黃河》教學反思化龍中學地理科 陳菊學校的教師技能大賽已告一段落，我選擇了《黃河》一課作為參賽的公開課，雖然此次比賽獲得了學校的二等獎，但通過自己的反思和本科組成員的評課，我深感自己需要學習和改進的地方還很多，希望通過這次的反思，能令我今后的教學更上一層樓?；谶@些，甚至更多沒有發(fā)現(xiàn)的問題。四、課堂落實不夠。重復啰嗦無用的過多，這也就占用了一部分時間，造成時間不夠。而現(xiàn)在新課改對學生分析概括的能力要求卻越來越高，很多題目答案已經(jīng)不是直接來源于書本，而是從材料中得出，所以要加強這一方面的訓練，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。二、學生的表達概括能力較差。綜上所述，本堂課存在的問題主要有：一、課堂節(jié)奏沒有把握準確。但這一過程也出現(xiàn)了許多問題，首先是老師的方向沒有明確，使得很多不知道如何下手，所以老師應該提示各河段從流量、含沙量大小，流速，水能資源方面分析。這一環(huán)節(jié)采用分組學習和討論的方法，把全班分成三大組，然后再派代表總結(jié)，其他組也可以補充。而且多媒體課件和版圖在使用上有重復，在這個多媒體課件
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