【正文】 激發(fā)學(xué)生的興趣，課后才是學(xué)習(xí)的最大課堂。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，提出問(wèn)題：通過(guò)本堂課的音樂(lè)體驗(yàn)，你認(rèn)為音樂(lè)作品的民族風(fēng)格主要是通過(guò)哪些音樂(lè)要素表現(xiàn)出來(lái)的？并舉例分析。接著介紹蒙古族的相關(guān)音樂(lè)文化（地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、娛樂(lè)活動(dòng)等）揭示出蒙古族的性格特征（勇敢、強(qiáng)悍、粗獷、豪爽）。再賞析金曲在賞析金曲過(guò)程中，要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)圖譜，感受音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，并讓學(xué)生談?wù)勔魳?lè)在具體表現(xiàn)形態(tài)上有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、節(jié)拍等音樂(lè)表現(xiàn)要素對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)作用，從而總結(jié)出歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)是：全歌為對(duì)比呼應(yīng)的上下句一段體結(jié)構(gòu)、羽調(diào)式。探究分析，感性上升到理性先由課件展示《遼闊的草原》簡(jiǎn)介這是一首呼倫貝爾盟的長(zhǎng)調(diào)歌曲，二十世紀(jì)五十年代初蒙古族年輕的女歌手寶音德力格爾帶著這首歌參加了世界青年聯(lián)歡節(jié)，并為草原人民贏得了金獎(jiǎng)。復(fù)聽(tīng)鑒賞后請(qǐng)同學(xué)們將答案寫(xiě)在紙上，以小組互動(dòng)交流，再請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，并根據(jù)其直接審美經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平比較分析它們之間的不同風(fēng)格特點(diǎn)。創(chuàng)造情景，興趣導(dǎo)入同學(xué)們課前已經(jīng)多多少少地搜集了一些有關(guān)少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像材料，有沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出各個(gè)領(lǐng)域的民歌風(fēng)格？或能演唱熟悉的少數(shù)民族歌曲？待學(xué)生有所交流后，我接著運(yùn)用課件向?qū)W生展示超級(jí)女生演唱民歌的視頻，引起學(xué)生的有意注意及興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引出課題——“中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)鑒賞”。民族風(fēng)格是通過(guò)音樂(lè)的基本要素（如音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏等）表現(xiàn)出來(lái)。三、說(shuō)教法根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合高中生已經(jīng)具備的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，主要是通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“演”等要素，讓學(xué)生感受體驗(yàn)歌曲的情緒、演唱方式。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及課件。教學(xué)重難點(diǎn)在鑒賞“中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)”的教學(xué)中讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂(lè)的民族文化特征，認(rèn)識(shí)理解音樂(lè)與人民生活、勞動(dòng)習(xí)俗的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)本課的音樂(lè)作品，能辨別本課不同音樂(lè)作品的民族風(fēng)格特點(diǎn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各評(píng)委老師批評(píng)指正！高中音樂(lè)鑒賞說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材教材分析本單元是高中《音樂(lè)鑒賞》第三單元（音樂(lè)與民族），它是以中國(guó)少數(shù)民族的民歌和民樂(lè)為切入點(diǎn)，在音樂(lè)鑒賞和探究活動(dòng)中旨在引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)我國(guó)不同民族民間音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)和韻味，認(rèn)識(shí)民歌中常見(jiàn)的一些體裁形式，進(jìn)而能對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行初步的研究，樹(shù)立平等，多元的文化價(jià)值觀(guān)。因此，我本堂課根據(jù)教學(xué)需要，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，課題、難點(diǎn)節(jié)奏、歌片等大多以多媒體課件及自制卡片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。最后，邊欣賞《草原放牧》邊做自己創(chuàng)編的動(dòng)作！最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。初次欣賞《草原放牧》，讓學(xué)生感受草原放牧?xí)r的歡快情緒。因此，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)如下：首先讓學(xué)生回顧老師剛上課時(shí)講的故事“草原英雄小姐妹”，然后教師簡(jiǎn)單講解器樂(lè)曲《草原放牧》，是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》其中的一段。放錄音，指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演唱《草原上》。師生接龍唱歌，教師唱前半句，學(xué)生接后半句。本環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生用“l(fā)u”跟錄音模唱整首歌曲。教師跟伴奏范唱歌曲，大屏幕出示歌曲旋律及歌詞。再次聆聽(tīng)歌曲《草原上》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒙古大草原上都有什么？教師出示歌曲《草原上》歌詞卡片，學(xué)生跟老師進(jìn)行節(jié)奏念白，提示：做到高位置、輕聲。（三）學(xué)習(xí)歌曲，適度表現(xiàn)15分鐘。本節(jié)課，我這樣設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入：“老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，今天我給大家講一個(gè)《草原英雄小姐妹》的故事。（一）課前音樂(lè)律動(dòng)，課前組織為了更好地組織教學(xué)，我采用讓學(xué)生在《草原上》的旋律音樂(lè)伴奏下，律動(dòng)進(jìn)教室，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以先入為主地讓學(xué)生對(duì)《草原上》旋律音樂(lè)有一個(gè)整體感知。讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，在感興趣、積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感受和體驗(yàn)到音樂(lè)的美。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采用教唱法，以唱為本，將情貫穿始終；運(yùn)用閉目聽(tīng)賞法，讓學(xué)生感受音樂(lè)，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)；利用多媒體課件演示法，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的`積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都具有自信心，都能享受到成功的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)是：一字四拍處的拖音?！苯Y(jié)合教材的要求，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為，1）用稍快、甜美的情緒唱好歌曲《草原上》，2）欣賞《草原放牧》，深入感受內(nèi)蒙古風(fēng)土人情。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。第一方面說(shuō)教材：教材分析：《草原上》這首歌曲為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。第五篇：高中音樂(lè)鑒賞說(shuō)課稿高中音樂(lè)鑒賞說(shuō)課稿高中音樂(lè)鑒賞說(shuō)課稿1尊敬的評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人音版小學(xué)音樂(lè)3年級(jí)5冊(cè)第二課《草原上》。整部組曲由十四曲組成：；；；；；，；；；；11.“鋼琴家”；；；。就在這些日子里，他應(yīng)巴黎一位好友的請(qǐng)求，寫(xiě)了這部別出心裁、諧趣橫生的管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》。器的室內(nèi)樂(lè)組曲。六十萬(wàn)大軍最后逃回 本國(guó)的只剩下不到兩人，就連拿破侖本人也僅帶了貼身護(hù)衛(wèi)繞道德國(guó)才得以轉(zhuǎn)回法國(guó)。俄國(guó)乘勢(shì)反攻。俄軍統(tǒng)帥庫(kù)圖佐夫?qū)嵭袌?jiān)壁清野的戰(zhàn)略，主動(dòng)放棄并燒毀了莫斯科城。由于坐落在莫斯科的這座大教堂曾毀于1812年俄法戰(zhàn)爭(zhēng)，作曲家便 確定以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為主題創(chuàng)作一篇恢弘的交響樂(lè)章。奧涅金》、《黑桃皇后》，舞劇《天 鵝湖》、《胡桃?jiàn)A子》《睡美人》，鋼琴協(xié)奏曲，小提琴協(xié)奏曲，管弦樂(lè)幻想序曲《羅密歐與朱 麗葉》、《1812年序曲》、《意大利隨想曲》，鋼琴組曲等。在音樂(lè)創(chuàng)作的各個(gè)領(lǐng)域留下了許多傳世之作。聆聽(tīng)的同時(shí)從各個(gè)不同角度去分析理解她，例如；音色、速度、強(qiáng)弱、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、旋律整體感覺(jué)等等諸多方面。課件：音頻——a．鳥(niǎo)舍b．月光曲c．大進(jìn)行曲視頻——野蜂飛舞四．總結(jié)音樂(lè)是見(jiàn)仁見(jiàn)智的物件，她沒(méi)有具體的形象，每個(gè)人的知識(shí)、閱歷不同所感受的形象、意境就不一樣。讓學(xué)生對(duì)比課件：改變強(qiáng)、弱后的《在中亞西亞草原上》音頻 師：引導(dǎo)學(xué)生談感受 ．速度、強(qiáng)弱的對(duì)比之后再讓學(xué)生從音色上區(qū)別分析體驗(yàn)音樂(lè)分別欣賞薩克斯、二胡演奏的《二泉映月》，分別說(shuō)出感受最后給出標(biāo)題（亦可作其他處 理）課件：薩克斯、二胡演奏的《二泉映月》音頻三．學(xué)生自主活動(dòng)分別給學(xué)生欣賞幾段不同的樂(lè)曲，要求學(xué)生從樂(lè)曲的速度、音色、強(qiáng)弱、整體感覺(jué)等方 面談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的理解并給樂(lè)曲起個(gè)自己認(rèn)為合適的標(biāo)題。生：對(duì)比后說(shuō)出感受 ．引導(dǎo)學(xué)生欣賞《在中亞西亞草原上》突出樂(lè)曲中強(qiáng)、弱部位。（后亦如此）2．把《山林的呼喚》的速度加快，讓學(xué)生體驗(yàn)同旋律異速度時(shí)樂(lè)曲給自己的感受。課件：雙簧管、長(zhǎng)笛的簡(jiǎn)介及表現(xiàn)音色的小樂(lè)段 師：邊講解邊聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生按標(biāo)題、結(jié)構(gòu)去欣賞理解《山林的呼喚》。這部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲 調(diào)的音樂(lè)愛(ài)好者的來(lái)信后，受到觸發(fā)而動(dòng)筆寫(xiě)作的。其主要作品還有：小提琴曲《第 一回旋曲》，交鄉(xiāng)曲《第一交鄉(xiāng)曲》，舞劇音樂(lè)《晚霞》，歌劇《熱碧亞》等等。新中國(guó)成立后，曾任中央音樂(lè)學(xué)院首任院長(zhǎng)，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席等職。廣東海豐人。1一課時(shí) 教學(xué)設(shè)備 多媒體設(shè)備 教學(xué)過(guò)程 一．導(dǎo)入 課件：繁體字“聽(tīng)” 師：引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”是用耳朵與“心”來(lái)完成的。三．培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣和簡(jiǎn)單的分析音樂(lè)的能力。能區(qū)分雙簧管與長(zhǎng)笛的音色。所以，人們常常稱(chēng)音樂(lè)為表演的藝術(shù)。 音樂(lè)是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，并通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。第一樂(lè)章為廣板（屬慢板范疇），變體奏鳴曲式；第二樂(lè)章為快板，大型賦格曲式。在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以作品的題辭為線(xiàn)索，結(jié)合作曲家的經(jīng)歷和創(chuàng)作背景展開(kāi)聯(lián)想，從昂揚(yáng)、奮進(jìn)的音樂(lè)基調(diào)中感受這部作品的精神內(nèi)涵。改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，為他們提供了求學(xué)、成長(zhǎng)和施展才干的條件，使他們迅速成為各行各業(yè)的有用之材，共同為社會(huì)的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這批在中華人民共和國(guó)成立后不久出生的人，大都與他有相似的經(jīng)歷：“文革”時(shí)期中斷學(xué)業(yè)，上山下鄉(xiāng)，到農(nóng)村。這批朋友，以文學(xué)家、戲劇家、詩(shī)人、導(dǎo)演、畫(huà)家、攝影家、記者等身份，策劃并促成了瞿小松的個(gè)人作品音樂(lè)會(huì)?！兜谝唤豁懬纷饔?1986 年初，于同年 4 月在北京他第一次個(gè)人“交響作品音樂(lè)會(huì)”上首演。曾于 1986 年和 1988 年兩次在北京舉行個(gè)人作品音樂(lè)會(huì)?；旌鲜覂?nèi)樂(lè)《 mongdong 》、打擊樂(lè)協(xié)奏曲、管樂(lè)協(xié)奏曲《神曲》、清唱?jiǎng)　洞笈住贰⒏鑴　抖淼腋λ怪馈贰ⅰ睹羟傧摇?。翟小松是我?guó)改革開(kāi)放新時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的新一代作曲家的代表人物之一。1989 年以訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者身份赴美國(guó)訪(fǎng)問(wèn)、考察，活躍于國(guó)際樂(lè)壇。1978 年考人中央音樂(lè)學(xué)院作曲系，師從杜鳴心教授。在此期間深受大自然和民間藝術(shù)的熏陶。他的成長(zhǎng)正值“文化大革命”時(shí)期。瞿小松，中國(guó)當(dāng)代作曲家。此曲除鋼琴獨(dú)奏的形式外，也有人將它改編為四手聯(lián)彈或其他形式的器樂(lè)曲。她的鋼琴?gòu)椀煤芎?，興趣愛(ài)好廣泛。）關(guān)于這位女作曲家的介紹文字較少。 （18381861）波蘭女音樂(lè)家。德國(guó)作曲家巴赫（16851750）是歐洲復(fù)調(diào)音樂(lè)的代表人物。再現(xiàn)段：主題回到原調(diào)，音樂(lè)收束。賦格曲式通常包括三個(gè)部分： 呈示部：主題在不同聲部輪流出現(xiàn)，主題之間有間插段。它由拉丁文 fuga 的譯音而得名。教材分析及相關(guān)資料 《少女的祈禱》鋼琴獨(dú)奏曲，變奏曲式。由于這是本模塊的第一課，教學(xué)的重點(diǎn)在于如何增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，而不宜把評(píng)價(jià)放在一個(gè)突出的顯要位置。這四個(gè)問(wèn)題，可用口答（如“另舉一例，說(shuō)明了解作曲家的生平、時(shí)代及創(chuàng)作背景對(duì)理解音樂(lè)作品的作用”）；亦可通過(guò)學(xué)生在討論中的發(fā)言（如“你同意?音樂(lè)本身不可能具體表現(xiàn)什么這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)根據(jù)你對(duì)《少女的祈禱》的感受，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的看法”）來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；如果時(shí)間允許，還可通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作短文的形式（如“從本節(jié)課聽(tīng)賞的兩首音樂(lè)作品中你得到哪些精神上的享受？”）進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)賞時(shí)抓住這些表現(xiàn)特點(diǎn)，有助于學(xué)生更深人地進(jìn)行審美體驗(yàn)。翟小松第一交響曲第二樂(lè)章，音樂(lè)要素突出的特點(diǎn)有：貫穿全曲的前長(zhǎng)后短的三連音節(jié)奏，迂回級(jí)進(jìn)、偶爾夾以遠(yuǎn)距離躍動(dòng)的旋律線(xiàn)條，以及這一主題在不同聲部的呼應(yīng)、重視，這種主題變形縱橫交錯(cuò)，匯成此起彼伏的音響洪流，加上力度的大幅度漲落和對(duì)比，使音樂(lè)蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的“掘進(jìn)”力量，給音樂(lè)帶來(lái)極大的“沖力”。如《少女的祈禱》可從鋼琴的音樂(lè)人手，一開(kāi)始的引子，聲音宏亮而帶光澤，可聯(lián)想到鐘聲、教堂、明媚的陽(yáng)光??其后鋼琴顆粒性的音樂(lè)，清脆而富于彈性，似圓潤(rùn)閃動(dòng)的珍珠。兩首作品都不宜采用“背唱音樂(lè)主題”的傳統(tǒng)聽(tīng)賞模式。對(duì)音樂(lè)作品的聽(tīng)覺(jué)感知是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生討論交流的前提是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品完整而充分的聆聽(tīng)。認(rèn)識(shí)到這一步，是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論交流和逐層剖析達(dá)到的。這正好說(shuō)明，音樂(lè)形象的不確定性和音樂(lè)理解的寬泛性是合理的。涉及第二部作品的問(wèn)題與此近似，音樂(lè)表現(xiàn)了勞動(dòng)？學(xué)習(xí)？海濤？同樣有可能是，也可能都不是。上述探究課題，是在聆聽(tīng)與感受音樂(lè)的過(guò)程中生發(fā)出來(lái)的。探究的結(jié)果，最后則自然歸結(jié)到“音樂(lè)能告訴我們什么”“怎樣欣賞音樂(lè)”的單元主題上，從而使教學(xué)過(guò)程完全沉浸于與音樂(lè)的對(duì)話(huà)之中。如第一首鋼琴曲，音樂(lè)優(yōu)美、明朗而略顯高貴、華麗，起伏流動(dòng)的琶音如涌動(dòng)的波瀾。教學(xué)過(guò)程中如果任課教師能巧妙地突出這些細(xì)節(jié)，可收到良好的教學(xué)效果。接下來(lái)聽(tīng)賞的是一首“獻(xiàn)給青年人的奮斗篇”，也與成長(zhǎng)中的高中生富于幻想、正在規(guī)劃人生的心理狀態(tài)相貼近。”特別是課文中寫(xiě)明作曲家寫(xiě)作這首樂(lè)曲時(shí)年僅十八歲，與高中生年齡相仿，就更能激起學(xué)生欣賞的興趣。瀏覽的曲目亦可先分段賞析，然后再綜合的欣賞（復(fù)聽(tīng)）。然后進(jìn)行聽(tīng)賞活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)建議 根據(jù)本課的教學(xué)目的，結(jié)合選材特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，以下四點(diǎn)建議可供任課教師參考： ，建議安排一個(gè)課時(shí)。嘗試運(yùn)用比較的觀(guān)點(diǎn)，將音樂(lè)與繪畫(huà)、語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的特征進(jìn)行比較、分析后，能概述出音樂(lè)藝術(shù)是否具有具象性和語(yǔ)義性特征，以及音樂(lè)“不能告訴”我什么的簡(jiǎn)單道理，從而對(duì)標(biāo)題音樂(lè)和非標(biāo)題音樂(lè)有基本的認(rèn)識(shí)。選用這首作品的目的，一是作品的題材與青年人的理想和追求有關(guān)（當(dāng)然不止于此），另一是同前一首標(biāo)題音樂(lè)形成呼應(yīng)和互補(bǔ)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生獲得欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。（也可稱(chēng)為“無(wú)標(biāo)題音樂(lè)”，是作者第一交響曲的第二樂(lè)章。選用這首作品的目的，一是因?yàn)闃?lè)曲的作者寫(xiě)作這首作品時(shí)，年僅十八歲，與高中生年齡相近，使學(xué)生有同齡人的親近感。編者使用這些語(yǔ)言的目的，并不是要求學(xué)生直接答，而是引導(dǎo)他們思考怎樣欣賞音樂(lè)。通過(guò)對(duì)這兩首具有一定代表性的音樂(lè)作品的欣賞，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了具體、真切的感受的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，使學(xué)生理解音樂(lè)的藝術(shù)特征和呈現(xiàn)方式，并以自己的欣賞經(jīng)驗(yàn)作為印證，進(jìn)而領(lǐng)悟“怎樣欣賞音樂(lè)”的問(wèn)題。我們用什么迎接他們呢？是陌生的理論概念，還是親切、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)？當(dāng)然，應(yīng)該是后者。五 教學(xué)反思：本方案的設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。、民間音樂(lè)作品，以弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。，使學(xué)生了解音樂(lè)的功能及音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系。，使學(xué)生了解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。三、教學(xué)措施面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，突出重點(diǎn)，抓住高考生命線(xiàn)，虛心好學(xué)，努力提高專(zhuān)業(yè)水平，注重教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高四 教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)歌曲、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、歌劇、舞劇音樂(lè)、器樂(lè)曲、室內(nèi)樂(lè)、交響音樂(lè)等音樂(lè)作品。、直觀(guān)性的音樂(lè)教具與學(xué)具，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美感受。二、教學(xué)要求音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音