【正文】 讓學生自己回顧作者，有助于加深對作者的了解，對舊有知識的回顧，也尊重了學生的主體地位，激發(fā)學生的興趣。尤其是背誦時，有的學生閉上眼睛，好像是被赤壁的景象所感染。（點評：學生學習過的古代山水記游散文很多，但學生沒有做一個系統的歸納，所以先通過這一段簡短的導語簡單的歸納了學生以前學過的著名的山水游記，讓學生在大腦中能夠回顧一下以前所學知識。后來在這里，他還寫下了《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風，揮毫醉書，《念奴嬌孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。【教學媒體設計】制作 powerpont 課件，可以激發(fā)學生興趣，節(jié)約課堂時間，增大課堂容量。為了幫助學生能夠在掌握基礎知識的層面上拓展知識面，提高認識，所以設置拓展延伸，讓學生結合自身實踐談蘇軾的處世哲學，帶動學生思考自己的人生。因此做為一個新時期的教師，那么必須要從傳統中走出來，讓自己的課堂變成學生的學堂，讓學生去自主的學習，而不是被動的被填充?！驹O計理念】老師教學的目的是為了讓學生掌握知識，提高能力，陶冶品德。３、會“主客矛盾”所體現的處世哲理?！緦W習目標】１、學習和積累有關文言知識。對于基礎較弱班級學生掌握基礎知識是至關重要的，因此自主預習基礎知識也是預習的首要任務。所以必須發(fā)揮學生的主體地位，因此翻譯課文交給學生自己課前預習時進行。【學情分析】所教兩班為學生基礎較弱，對于課文的理解首先是一個難題，但是我們又不能完全的包辦，不能代替學生去逐字逐句的翻譯。文章含而不露，意在言外。它是比較自由的句式來構成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃厚的詩意，作者在本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的問答最后文章的主題又轉移到關于人生態(tài)度辯論上。六、研究性學習比較閱讀：蘇軾《后赤壁賦》《念奴嬌真的是：情因景生，景以情顯，移情于理。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。如下圖：景（樂──山水之樂）理（樂──達觀之樂）情（悲）情因景生 景以情顯 移情于理風月不老 先生未亡教師強調：全文融景、情、理于一爐。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現實的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達了曠達樂觀的人生態(tài)度。五、賞析構思選材技巧重點：景、情、理的關系。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲，酣睡達旦?？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達。教師強調：正是用這種觀點看待萬事萬物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脫。⑶ 你認為當時真的有這樣一場主客答問嗎？學生暢談感受、認知。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。⑸ 教師點撥、師生共同總結：無枝可依情英雄安在悲人生無常第四段：理：（在誦讀中理解、品味語言）⑴ 他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢？盈虛有數 物我無盡理清風明月 與子共適⑵ 這樣深奧的道理，遠隔千年的描述，今天我們讀來并不感到晦澀難懂，為什么？引導學生品味語言。⑶ 學生自己看書思考、分類。）第三段：情：⑴ 歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。再來欣賞一遍。”正是這美景激發(fā)了作者的心曠神怡之情。２、解讀賞析：（重點：第一、三、四段）第一段：景：（以學生的活動為主）逐層設疑：第一段作者寫的是什么內容？（清風徐來 水波不興）是什么樣的景？（景：月出東山 徘徊斗牛 白露橫江 水光接天）看到這樣的景會有什么樣的心情？教師點撥：寫得真美！清風和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，果然秋景如畫，風月無邊，一路樂景。四、師生共同解讀賞析（重點、難點）１、整體感知：學生默讀全文，借助課下注釋，琢磨段與段之間的關系，體會作者感情的變化。三、教師范讀課文１、目標：訂正字、詞的讀音。二、展示賞析重點１、感悟作者的情感變化，品味語言之美。而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風月而抒懷的。【教學過程】第一課時一、導語設計在日本的千葉，一個風景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑，上面寫著這樣兩個字：蟲二。２、運用多媒體課件。２、體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。３、結合作者的處境，體驗作者的情感，理解作者的人生感悟。──（摘自余秋雨：《東坡突圍》）億庫教育網 百萬教學資源免費下載第三篇：高一語文《赤壁賦》教案8河南省焦作市第一中學 黨紅英【教學目的】１、了解“賦”這種文體的特征，鑒賞音韻美和意境美。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果──引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌中國歷史上，許多人覺悟在過于蒼老的暮年，換言之，成熟在過了季節(jié)的年歲，剛要享用成熟所帶來的恩惠，腳步卻已踉蹌蹣跚；與他們相比，蘇東坡真是好命。四、補充作結??一切，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了──與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。是分外欣慰和輕松，蘇軾通過自我調節(jié)達到了精神上的滿足。結構渾然一體。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，我和萬物都是永恒的。”（王羲之《蘭亭集序》）“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！保ā墩撜Z》）“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。吾生之須臾和長江之無窮對比，說明人生短暫，如匆匆過客，“蜉蝣與天地，滄海與一粟”對比，說明人的渺小。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。寫作背景：烏臺詩案。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進一步引出憂患整個人生的哀思來?！傲鞴狻敝附嫔祥W爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么？“渺渺兮予懷”表現臨風悵惘，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么？但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現的是政治的感慨。２、品情：悲從何來？參考：樂極生悲為人之常情。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。二、整體感知