【正文】 班主任的工作境界與方法。正如前一段時(shí)間我們對(duì)班主任老師收集的問(wèn)卷里許多老師所談到的：班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，是完成學(xué)校與家庭溝通的橋梁，是學(xué)校教育的關(guān)鍵實(shí)施者?！弊屛覀儾唤锌駱泳驮谏磉?，總書記對(duì)工作的敬畏意識(shí)，對(duì)人民的負(fù)責(zé)精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。第四篇：班主任工作會(huì)講話稿：用愛心照亮每一個(gè)孩子的前程班主任工作會(huì)講話稿：用愛心照亮每一個(gè)孩子的前程班主任老師們：大家好！百忙之中與大家相聚一堂倍感高興！前幾天，黨的十九大剛剛開幕，總書記的報(bào)告從十三個(gè)方面給中國(guó)百姓描繪了未來(lái)中國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。傳承好家風(fēng)，你我在行動(dòng)——在家做個(gè)好媳婦，好妻子，好母親，勤勞賢惠孝老愛親，在校做個(gè)好老師，教書育人；讓你我攜起手來(lái)，共同把愛傳遞。一時(shí)間，學(xué)校上下紛紛組建了愛心小隊(duì)，有的捐款，有的捐物，而最令我感動(dòng)的是，這些可愛的學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出了大愛的精神，面對(duì)有困難的學(xué)生，他們沒有冷漠，也沒有嘲笑，而是用陪伴、關(guān)心和鼓勵(lì)讓有困難的學(xué)生感受到暖暖的愛意，而這些可愛的孩子們，不忘回家向自己的家長(zhǎng)親人們尋求愛心幫助，參與到這名學(xué)生的幫扶中，讓他感受到了久違的母愛和父愛之情。就在兩個(gè)月前，我校三年級(jí)學(xué)生王忠順，父親因?yàn)榘┌Y去世，母親在他四歲的時(shí)候離家出走，至今未歸，小小年紀(jì)的他只能和年邁七旬的爺爺奶奶住在一起，這給他年幼的心靈造成了很大傷害。母親的這句話在日常生活中潛移默化地影響我的心靈，塑造我的人格。母親牽著我的手——我牽著弟弟的手，把弟弟送回了家。母親著急的走過(guò)去問(wèn):孩子，天氣這么冷，怎么不回家呢？爸爸媽媽呢？家住哪里？小孩一聲不吭的盯著母親，從他的眼神流露出恐懼。記得小時(shí)候，一天傍晚，寒風(fēng)刺骨，北風(fēng)呼嘯，人們都急著回家，我和母親剛買完?yáng)|西往家趕。家風(fēng)如春雨，家訓(xùn)是泥土，只有在家風(fēng)家訓(xùn)的輔助下，孩子才能茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)優(yōu)秀的人。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠(chéng)的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。每每這時(shí)，我就把俞皓文抱過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)他說(shuō)：“你今天又有小小進(jìn)步了，呆會(huì)老師獎(jiǎng)勵(lì)你一塊山楂片”，聽完我的話語(yǔ)，他總是會(huì)用溫柔的目光回應(yīng)我。班級(jí)的俞皓文小朋友父母長(zhǎng)期出差，陪伴孩子的時(shí)間很少，全由婆婆一個(gè)人照顧他的衣食起居，婆婆對(duì)孩子的教育觀念就是凡事要順著孩子，即使孩子出現(xiàn)非常嚴(yán)重的不良行為時(shí)，奶奶都從不批評(píng)他，導(dǎo)致他沒有規(guī)則意識(shí)，不能分辨是非，在班級(jí)中不合群，經(jīng)常用一些極端的行為引起老師和同伴的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”我想作為幼兒工作者，只要用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，不管什么樣的孩子都一定能感受到老師對(duì)他溫暖的愛，內(nèi)心變得自信、陽(yáng)光。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。一天，習(xí)辰高興的跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽，睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽??。我摸摸她的頭，沒事啊。記得小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此?！睈凼且环N情感交流，愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛更是一種理解和尊重。我園園領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視教師師德師風(fēng)的建設(shè)工作，北京紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件過(guò)后，我園園領(lǐng)導(dǎo)再次針對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作，積極召開了相關(guān)會(huì)議，對(duì)我們進(jìn)行了進(jìn)一步的教育，讓我們警鐘長(zhǎng)鳴！在今后的工作中我也將繼續(xù)嚴(yán)格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。最后，我希望把蘇霍姆林斯基的這樣一段文字送給每位班主任：“愛人吧!對(duì)人的愛是你道德的核心!應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強(qiáng)大無(wú)比!做一個(gè)真正的人，這就是說(shuō)要為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個(gè)人從你那兒，從你的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西。此外，建設(shè)良好的班風(fēng)班貌，班級(jí)成員也起著決定性因素，抓好班級(jí)成員工作也是班主任工作細(xì)心的具體體現(xiàn)，“近朱者赤，近墨者黑”是古訓(xùn)，社會(huì)上良莠不齊，在接班時(shí)我首先會(huì)在班會(huì)課上給他們講清什么樣的人才算是朋友，怎樣算是拉幫結(jié)派，讓他們進(jìn)行對(duì)照，明確自己的“朋友”是不是值得肝膽相照的。結(jié)果，“功夫不負(fù)有心人”，這次活動(dòng)通過(guò)同學(xué)們精心的安排，我班最后以新穎別致的出場(chǎng)，嘹亮豪邁的歌聲，整齊亮麗的服裝，神采奕奕的風(fēng)貌等獲得了全校最高分。英國(guó)的斯賓賽在《教育論》中指出“要記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人”。在以后的班級(jí)管理中，當(dāng)我真誠(chéng)、公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生時(shí)，班級(jí)管理收到了奇效。我很多次想直接對(duì)您說(shuō)，可我每次都是欲言又止，我生怕說(shuō)出來(lái)您會(huì)不高興?？晌艺媾聦W(xué)習(xí)成績(jī)有一天變差了，因?yàn)槲铱傆X得老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)有一些偏見，盡管這種偏見不是很明顯，可他們?cè)缇驮谒较吕锴那淖h論了，只是他們不敢對(duì)您說(shuō)出來(lái)罷了。這些紙條傾注了學(xué)生的真情，是他們的肺腑之言：“我渴望班主任能真正地關(guān)心像我這樣成績(jī)不太好的學(xué)生，我經(jīng)常想著老師在碰見我時(shí)會(huì)對(duì)我輕松一笑，或者拍拍我的肩頭，這些都會(huì)給我很大的鼓勵(lì)。我首先擬訂了兩個(gè)問(wèn)題：、公正的人嗎？為什么？ ？班會(huì)課前，我找來(lái)班長(zhǎng)交代，由他去上班會(huì)課，并交代了我這樣做的用意是為了讓學(xué)生能把自己內(nèi)心的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。有一天，一位學(xué)生這樣對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道您不喜歡我，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可我多么希望您能在看到我時(shí)臉上帶著微笑，哪怕就一次，因?yàn)殚_學(xué)至今，您從來(lái)都沒有對(duì)我笑過(guò)”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛且自我封閉，對(duì)外界反應(yīng)極為敏感，但在內(nèi)心深處卻渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任，渴望得到公平待遇。老師經(jīng)常聽學(xué)生在背后悄悄地議論說(shuō)某某老師不公平,學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫的批評(píng)一下,學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)則大罵特罵甚至言語(yǔ)侮辱。因此，無(wú)論學(xué)生的智力怎樣，只要來(lái)到學(xué)校接受教育的話，教師就要接納他們，用公平、客觀、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)和生活的空間，讓他們自由、快活的成長(zhǎng)。有一種愛，需要無(wú)私的奉獻(xiàn)，那就是老師對(duì)學(xué)生的愛；有一種愛那是付出以后的真誠(chéng)回報(bào)，那就是學(xué)生對(duì)老師的愛；有一種愛叫永恒，那就是師生之情。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語(yǔ)言加以贊賞。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思