【正文】 隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來越大，更會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展出色的小朋友。我每天早上都很擔(dān)心淇淇的情緒是否穩(wěn)定。她就想躲到一個(gè)沒人的地方大哭一場(chǎng)?！颁夸坎豢?，媽媽下午早早就會(huì)來接你的。我說：“淇淇你怎么啦？”淇淇把頭扭向另一邊?？伤植幌胱寗e人看見，因?yàn)閶寢屨f過寶貝長(zhǎng)大了不準(zhǔn)哭，要不會(huì)讓人笑話的。由于她對(duì)新的環(huán)境感到害怕和陌生，一直哭鬧的不想上幼兒園。我想只有這樣，孩子才擁有良好的心理成長(zhǎng)空間，才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。王園長(zhǎng)微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們教師要用愛，擁抱每個(gè)孩子，用美好的心靈去相互碰撞出火花。王園長(zhǎng)問道：“怎么樣讓自己感受到職業(yè)的幸福感，”怎么樣體現(xiàn)自身的價(jià)值。第三篇：讓每一個(gè)孩子充滿陽(yáng)光讓每一個(gè)孩子充滿陽(yáng)光在暑期師德培訓(xùn)中，大關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園王連園長(zhǎng)來我園進(jìn)行師德講座。除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也讓我感受到了學(xué)習(xí)無止境，教學(xué)無止境。通過這次培訓(xùn)，我們不僅學(xué)習(xí)和掌握了在學(xué)校音樂教育新體系中，中小學(xué)生音樂教育必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本技能，更重要的是在理念上的收獲——培養(yǎng)了一種新的意識(shí)，樹立了一種新的觀念。每天，我們都能看到她親自帶領(lǐng)所有給我們上課的老師和學(xué)員們一起聽課，課后還要整理每天收集的問題和建議，并把每天的工作情況進(jìn)行總結(jié)??他們每天緊張忙碌的身影感動(dòng)著我們每一個(gè)學(xué)員。如不同拍子不同歌曲的指揮方法，強(qiáng)拍、弱拍、長(zhǎng)音保持、聲部層次、點(diǎn)前停動(dòng)、點(diǎn)后停動(dòng)、弱起拍等，很多指揮技巧在歌曲中的運(yùn)用及處理他耐心細(xì)致，一絲不茍，精益求精，為人師表的風(fēng)范，給我留下深刻的印象。每節(jié)課上下來，他的額頭上都會(huì)掛著細(xì)細(xì)的汗珠。周靜老師教學(xué)語言樸實(shí)無華；教學(xué)手段務(wù)實(shí)高效；教學(xué)環(huán)節(jié)步步設(shè)疑、層層深入；潛移默化中讓所有學(xué)員領(lǐng)略了“奧爾夫教學(xué)法”的神奇。聽了王陽(yáng)老師的課，用“茅塞頓開”這個(gè)詞來表達(dá)內(nèi)心的感受根本不為過。二是對(duì)音樂教育基本功有了進(jìn)一步提高。通過高建進(jìn)教授對(duì)教學(xué)法的專題講座，使我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了當(dāng)前音樂教育發(fā)展的總體形勢(shì)，了解了音樂新體系從何而來，有什么特點(diǎn)，它的基本理念和基本原則是什么，它有哪些重要的實(shí)用教學(xué)方法，這些教學(xué)方法又是由哪些音樂理論和教學(xué)原理給出的科學(xué)支撐，這個(gè)新體系在中國(guó)中小學(xué)實(shí)際音樂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用需要如何改革課程設(shè)置，變革教師觀念，更新教材和教學(xué)方法，學(xué)校音樂教育的功能價(jià)值、任務(wù)目標(biāo)。（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要收獲。培訓(xùn)采取了理論和實(shí)踐相結(jié)合、教師講授和學(xué)員互動(dòng)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)和課堂實(shí)踐相結(jié)合、授課和觀摩相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能實(shí)踐相結(jié)合、專題講座與個(gè)案分析相結(jié)合等方法進(jìn)行培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有歌唱基礎(chǔ)教學(xué)、音樂與動(dòng)作、音樂與舞蹈、鋼琴即興伴奏、小型樂器編配、合唱與指揮、中外音樂作品分析講座、音樂情感講座、教學(xué)法授課等，內(nèi)容涉及了理論與實(shí)踐。這次培訓(xùn)為我們?cè)诟璩A(chǔ)教學(xué)授課的專家有林松濤、曹冰穎，在音樂與動(dòng)作授課的專家有王陽(yáng)，在音樂與舞蹈授課的專家有曾喬，在鋼琴即興伴奏授課的專家有張征，在小型樂器編配授課的專家有周靜，在合唱與指揮授課的專家有張小雪、林大葉，在中外音樂作品分析講座授課的專家有李吉提，在音樂情感講座授課的專家有邢維凱，在教學(xué)法授課的專家有高建進(jìn)。（一）對(duì)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。既有集中培訓(xùn)，又有分學(xué)科培訓(xùn)；既有學(xué)員間的互動(dòng)交流，又有專家講座。二、收獲與反思在近半月的學(xué)習(xí)中，我倍感珍惜這不可多得的機(jī)遇，帶著貴州省教育廳、區(qū)教育局、區(qū)委黨校領(lǐng)導(dǎo)的囑托，我認(rèn)真遵守中央音樂學(xué)院的管理制度和作息時(shí)間，認(rèn)真聽課、勤于思考、勤做筆記、積極參與課堂實(shí)踐和研討、認(rèn)真總結(jié)、反思音樂教育新體系的實(shí)質(zhì)，盡力理解、感悟?qū)W校音樂教育新體系理論與實(shí)踐的相互銜接，以便帶回學(xué)校進(jìn)行推廣、實(shí)施。學(xué)習(xí)了中國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)音樂教育分析。學(xué)習(xí)了新教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)。（七）在新體系教學(xué)法學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)了被指揮者認(rèn)識(shí)作品的邏輯順序。了解了指揮的基本動(dòng)作，手勢(shì)。對(duì)照譜例進(jìn)行了體驗(yàn)。感受了老師對(duì)奧爾夫樂器編配概念與編配步驟的分析。（五）在新體系小型樂器編配教學(xué)學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)了音樂與律動(dòng)：三種基本步態(tài)的音樂特征分析（走、跑、馬步）、律動(dòng)教學(xué)的音樂特點(diǎn)（速度、情緒、結(jié)構(gòu)）、與之相應(yīng)的多種織體組合、多種音樂元素與律動(dòng)的結(jié)合。（四）在新體系鋼琴即興伴奏教學(xué)學(xué)習(xí)方面。感受分部空間和立體空間的動(dòng)作練習(xí)，體驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短、動(dòng)作快慢、大小、輕重、柔強(qiáng)、跳躍、彈性、平穩(wěn)等練習(xí)。（三）在新體系音樂與舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)、感受聆聽音樂進(jìn)行動(dòng)作伸展和收束的練習(xí)。學(xué)習(xí)、體會(huì)了音樂舞蹈速度的變化以及感受了不同的速度所帶來的不同肌肉反應(yīng)。（二）在新體系音樂與動(dòng)作教學(xué)學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)了感知歌唱教學(xué)：律動(dòng)與節(jié)奏感、音符與音樂感。（一）在新體系歌唱教學(xué)學(xué)習(xí)方面?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這次培訓(xùn)的感悟。這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行中國(guó)音樂教育與傳統(tǒng)教育的全新變化，這種變化既符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，又符合世界音樂教育的發(fā)展之方向——即：“大眾化的音樂教育、體驗(yàn)式的教育方法、經(jīng)驗(yàn)性的音樂知識(shí)”?！笨傊?，教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽覺、視覺、動(dòng)覺充分調(diào)動(dòng)起來，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。又如唱《小兔乖乖》、《哇哈哈》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到事半功倍的教學(xué)效果。如在欣賞歌曲《藍(lán)精靈》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受藍(lán)精靈的神態(tài)。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。