【正文】 隨著漣漪四散開來。夏日的黃昏，帶上爸爸自制的魚竿，再偷上一塊外婆剛買回來的奶香饅頭，到翠竹園里去釣魚，一定會使你忘記夏日的酷暑。不必說素雅的小亭，高大的香樟樹，憨態(tài)可掬的石熊貓；也不必說飛蝶在花叢中貪婪地享受著花香，麻雀在枝頭哼著小曲兒，機敏的螞蚱“嗖”的一聲從草叢中躍起?！祆?對于處在第四學(xué)段（7—9年級）的學(xué)生，為切實提高學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生要有“具體寫作過程與方法的指導(dǎo) ——《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》*模仿可以說是創(chuàng)作的第一步。2）儲情：引導(dǎo)學(xué)生對教材中出現(xiàn)的優(yōu)秀人物事跡進行搜集整理，使學(xué)生們的材料庫得到充實，寫出的文章才能更具感染力。在你那里，安放著我已經(jīng)逝去的童年，更有我對快樂的珍惜?? 溫馨提示：體驗式寫作指導(dǎo)是最能觸動學(xué)生寫作動機的方式之一，但是要注意的是初中生的獨立思考能力在不斷增強，實踐教學(xué)中要預(yù)防為了體驗而體驗。而今我已經(jīng)成為朗朗少年，媽媽，親愛的媽媽，是您誠摯的愛陪我度過了成長的風(fēng)雨，您的孩子從心底里感謝您，愛著您?。ㄈ┖凶永锞谷贿€有這么多的秘密啊!教室里好像一下子被時間老人凝固了一般，剛剛還在為小烏龜逗笑的同學(xué)們，這時卻收起了臉上的嬉笑，現(xiàn)出一副沉思的模樣，好像在追憶著什么。轉(zhuǎn)動的筆停滯在拇指與食指的間隙，似乎也在聆聽盒子里的秘密。我的心也被深深地震撼著：那個空空的盒子啊，我似乎聽到它在我的耳邊吟唱——空即是無形，無形即是無限！是啊！在這無限的空間里，既可以承載逝去的點點滴滴，也將包容我未來的分分秒秒。情境創(chuàng)設(shè)：以“說說有關(guān)盒子的事”情境導(dǎo)入，整堂課以猜盒子（直接描寫人物心理活動）——看盒子（間接透視人物內(nèi)心活動）——開盒子（綜合展現(xiàn)人物內(nèi)心世界）——悟盒子（收獲盒子里的秘密）為線，扣住學(xué)生的探究欲望，同步推進人物心理活動描寫的學(xué)法指導(dǎo)及習(xí)得表達，雙線并行最大程度實現(xiàn)作文教學(xué)有效性與趣味性的雙重目標(biāo)。曾經(jīng)的我，幾乎干什么都比別人更勝一籌，現(xiàn)在卻只是和別人并肩同行，有時還有些吃力，加上越來越繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，跟小學(xué)同學(xué)日漸少去的問候，甚至開始有點麻木??然而鐵樹，離開了它曾經(jīng)熟悉的環(huán)境，卻依舊光芒閃耀！一瞬間，我驀然發(fā)現(xiàn)自己原來丟失，遺忘了這么多。我久久地凝望著??內(nèi)心感到這些天從未有過的輕松，愉悅。堅硬中帶著些韌性，里面仿佛包含對生命的執(zhí)著。仿佛有一種力量，指引著他們。但即使如此，它們似乎還是原來的摸樣。干黃的土壤似乎沒有多少養(yǎng)分。那是的它們，每天享受著贊揚的話語，愛戴的目光，早晨初升的太陽，也正對著它發(fā)光；地下肥沃的黑土也在催促它成長。我伸出手，想摸一摸鐵樹葉，可它們一個個展出的葉尖，形狀不一，看起來都很鋒利，好像在警示人們不要靠近，我又縮回了手。聲響中，似乎帶著一絲對寒風(fēng)的挑畔。日光下，那翠綠變有深有淺，仿佛在流動，在閃耀。習(xí)作共賞——實踐情景體驗式作文教學(xué)觀察對象：教室外角落里的一叢鐵樹 觀察步驟及成果分享：習(xí)作展示： 《綠光》 襄陽市第41中學(xué) 七（1）班 王問樵寒風(fēng)中，一叢叢翠綠的鐵樹，顯得格外引人注意。1）實踐情境體驗式作文教學(xué)示例：專題訓(xùn)練點：賞讀《紫藤蘿瀑布》，借鑒其托物言志的寫法作文。三、多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作動機寫作興趣是一種寫作能力，而且是寫作第一重要的能力！（馬正平）巧用多種媒介誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣1）借助文本中的名著閱讀誘發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的向往之情。溫馨提示：作文序列教學(xué)不僅要符合學(xué)生的寫作實際，還要符合學(xué)生的生活實際，地域不同、學(xué)情不同，作文教學(xué)的序列結(jié)構(gòu)也會各不相同。組材：1）側(cè)重訓(xùn)練抑揚結(jié)合、伏筆照應(yīng)、環(huán)境渲染、首尾呼應(yīng)等素材組合方式 《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨之旅》等 2）變換視角寫景敘事 《孔乙己》、《談生命》等提升美化：1）細節(jié)刻畫中詞語的錘煉，力求細膩動人。縱線目標(biāo)：審題立意：1）根據(jù)題意選擇最恰當(dāng)?shù)奈捏w2）緊扣題目，確定明確、新穎、深刻的主題。《背影》 2）過渡句、主旨句的提升美化。組材：1）側(cè)重訓(xùn)練雙線結(jié)構(gòu)、插敘、倒敘、對比等素材組合方式 《背影》、《蠟燭》、《春酒》等?！痘实鄣男卵b》、《夸父逐日》等 八年級橫線目標(biāo)：能寫較為復(fù)雜的記敘文，即寓情（理）于事+托物言志類 縱線目標(biāo)：審題立意：在記敘和描寫基礎(chǔ)上，適當(dāng)運用抒情、議論等表達方式突出主題。《走一步再走一步》、《福樓拜家的星期天》等2）通過觀察景、物，抓住特征多角度多層次地進行景物描寫。七年級——圍繞主題快速選材并組材 八年級——表達技巧的靈活運用九年級——則側(cè)重立意的深遠和語言的提升美化 雙線結(jié)構(gòu)序列教學(xué)模式——記敘文寫作序列教學(xué)示例 七年級：橫線目標(biāo)：能寫簡單的記敘文，即：一事一情理+寫景狀物類寫作指導(dǎo) 縱線目標(biāo)：審題立意：在敘事、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，能表達出自己真實的感受?！獙O紹振橫線：即在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年級教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)實際，力求設(shè)置符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的作文專題訓(xùn)練。二、科學(xué)設(shè)置作文教學(xué)序列作文序列化教學(xué)：針對教材和學(xué)生實際情況，以閱讀教材為典范，使閱讀與寫作貫穿起來，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟、有坡度地進行寫作指導(dǎo)訓(xùn)練。一、理性定位作文教學(xué)的目標(biāo)要考慮三個方面的因素：第一、明確價值取向；第二、科學(xué)設(shè)定水平到達度； 第三、關(guān)注個體差異，實現(xiàn)有差別的共同提高。生態(tài)式：按照單元教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生寫作，作文之前沒有深入的指導(dǎo)，作文之后也只是以簡單的分數(shù)加以評價，學(xué)生的寫作能力主要是隨其認知水平的提高而自然改善。五個方面的問題：第一、理性定位初中作文教學(xué)目標(biāo) 第二、科學(xué)構(gòu)建作文教學(xué)序列第三、多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作動機 第四、充分挖掘課本資源，夯實學(xué)生寫作技能第五、修正對作文評改的認識，強化評改的落實與評作文教學(xué)現(xiàn)象面面觀隨意式：作文指導(dǎo)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和計劃，想寫就寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。，其他練筆不少于1萬字。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。第九章 語言學(xué)和外語教學(xué)一、課程教學(xué)要點掌握各語言學(xué)流派對外語教學(xué)的影響, , 中介語, 正確理解語法與教學(xué)的關(guān)系, 理解Krashen’s 的輸入理論二、課程教學(xué)重點和難點, 如語言正遷移和負遷移, 普遍語法三、教學(xué)重點和難點指導(dǎo), , 或所出現(xiàn)的錯誤, 加深學(xué)生對語言學(xué)習(xí)理論的理解.第三篇：作文教學(xué)難點與突破初中作文教學(xué)的難點與突破《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的表述：1．寫作時考慮不同的目的和對象。第七章語用學(xué)一、課程教學(xué)要點掌握語義學(xué)與語用學(xué)的不同之點, 語境的分類, 語用學(xué)的研究范圍二、課程教學(xué)重點和難點三、教學(xué)重點和難點指導(dǎo), 說明語境的構(gòu)成要素。二、課程教學(xué)重點和難點 1．語義學(xué)的研究對象 2．意義的定義 3．意義關(guān)系 4．語義成分分析 5．述謂分析三．教學(xué)重點和難點指導(dǎo)1．多運用語言實例比較語言的幾種“意義”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解語義學(xué)的研究范圍、意義的概念以及基本的詞匯、句子意義關(guān)系；能應(yīng)用語義成分分析法理解意義關(guān)系和詞匯場；能應(yīng)用述謂分析法分析句子的述謂結(jié)構(gòu)。2．在句法分析中應(yīng)用最小對立體的方法。一、課程教學(xué)要點句法學(xué)的研究對象和句法分析方法。3．運用英漢對比和一些實例來講授超音段特征第五章 句法學(xué)本章主要學(xué)習(xí)自然語言的基本句法知識，包括基本的句法范疇、句法關(guān)系、句法結(jié)構(gòu)以及句法分析方法。二、課程教學(xué)重點和難點 1．音位學(xué)的研究對象2．音位和音位變體3．音位過程的描寫4．區(qū)別性特征的概念及意義 5．超音段特征三．教學(xué)重點和難點指導(dǎo)1．音位學(xué)和語音學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解音位學(xué)的基本概念，能應(yīng)用最小對立體等方法識別音位、音位變體；理解區(qū)別性特征對音位學(xué)的意義；理解音位過程的原理；理解音節(jié)的結(jié)構(gòu)以及重音的音位學(xué)意義。熟悉語音學(xué)里的基本術(shù)語，達到能熟練地對英語里的發(fā)音進行準(zhǔn)確地描述，并知道國際音標(biāo)、嚴式標(biāo)音、寬式標(biāo)音和運用一些常見的嚴式標(biāo)音的附加符號。3． 課下查閱+課堂討論：現(xiàn)代語言學(xué)和傳統(tǒng)語法的區(qū)別4． 重要的基本概念課下導(dǎo)讀：索緒爾和喬姆斯基的語言觀及比較第三章語音學(xué)本章探討語言學(xué)的分支——語音學(xué)，重點學(xué)習(xí)語音學(xué)的一個重要分支：發(fā)聲語音學(xué)。一、課程教學(xué)要點了解什么是語言以及語言的起源二、課程教學(xué)重點和難點 三、教學(xué)重點和難點指導(dǎo): 比較不同的語言學(xué)家對 “語言” 所下的定義（至少三位）, 并結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容加以比較、分析、討論：人類語言和動物交流之間的區(qū)別 第二章語言學(xué)本章是概述，要求掌握語言學(xué)的定義和語言學(xué)研究的微觀框架和宏觀框架,初步了解語言學(xué)各分支的研究內(nèi)容，熟悉并了解語言學(xué)的重要基本概念。只有抓好了其它環(huán)節(jié)，才能進一步提高學(xué)生的操作能力、思考能力，促使他們提高綜合素質(zhì)，所以老師也要抓好其它環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。知識的傳授方法是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，把握好了這一環(huán)節(jié)，就可以達到事半功倍的效果。? ?2001 a2001 a? ?1001 b1001 2001 b? ?圖a圖 b? ?2001 2 a2001 4 a??1001 2001 b1001 2001 b? ?圖 c 圖 d類似這樣的例子還很多,筆者不一一列舉。假設(shè)a和b在內(nèi)存中的存儲單元的地址是2001H、1001H，如圖a，執(zhí)行“b=amp。printf(“a的值是％d”,a)。a=2。b=amp。例如計算機高級語言中一般都有類似于下列這樣的兩個連續(xù)的語句，這兒不妨用C 語言的描述方法進行描述：X＝2；X＝X＋3；上述兩個語句中的“X＝X＋3；”在數(shù)學(xué)中是無法成立的，從而導(dǎo)致學(xué)生無法理解該語句的作用，因此筆者在講解這樣的知識點時，常用簡易圖表示計算機內(nèi)存儲器變化情況來讓學(xué)生體會，具體如下：先假設(shè)X在內(nèi)存中的存儲地址是2001H,內(nèi)存變化如圖a，執(zhí)行X＝2后，內(nèi)存變化如圖b,執(zhí)行X＝X＋3后, 內(nèi)存變化如圖c。四、簡易圖形法一般來說，人們比較喜歡形象思維而不喜歡抽象思維。碰到這種情況時筆者往往采用類比和簡易計算機工作流程圖相結(jié)合的方法進