【正文】 學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要狠抓基礎(chǔ)知識，注重在基本知識過關(guān)和基本訓(xùn)練上下功夫，再在加強(qiáng)學(xué)生理解記憶上下功夫，一步步地引導(dǎo)，傳授于他們分析問題的方法；學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的查補(bǔ)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從基本概念入手，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，課堂學(xué)的知識，力爭做到當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。但有的是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下無法避免的問題如：生源的流動問題等；有的屬于政府行為問題，如：教育活動經(jīng)費(fèi)、學(xué)校的布局設(shè)置問題等等。綜上所述，提高農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量，必須要解決轉(zhuǎn)變政治教師的觀念問題、教學(xué)的模式問題、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)問題和師資問題。因?yàn)?，每一門學(xué)科都有一個“雙基”的要求?？蜌恻c(diǎn)講，這是一種外行話。教師的大量流出導(dǎo)致學(xué)校不得不從小學(xué)上調(diào)老師解決教師缺口，這樣在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。他們千方百計調(diào)離農(nóng)村學(xué)校到市區(qū)，至少到區(qū)(縣)府所在地的學(xué)校去任教。農(nóng)村初中這種師資緊缺現(xiàn)象是什么原因造成的呢？是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校間、民辦學(xué)校和公辦學(xué)校間教學(xué)設(shè)備條件和教師收入的懸殊。他們無法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動，無法抽出時間去組織學(xué)生開展課外活動，他們只能每年被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排到初三畢業(yè)班去“把關(guān)”。提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還要解決一個師資問題因?yàn)?，農(nóng)村初中思想政治課教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開展。還因?yàn)榻煌ㄔ虿糠纸處煙o法參加活動，而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，每年市區(qū)都要組織多次時事形勢講座和教學(xué)模式的研討活動，比如去年秋季在長鐵一中舉行了全國優(yōu)秀政治課程觀摩評比活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機(jī)會。農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識的確立和開拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學(xué)改革的信息源，是教師進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。而我在的長鐵一中，每個教室都配備多媒體。思想政治課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識容量、生動形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進(jìn)行的創(chuàng)新教育。要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須改善教學(xué)硬件設(shè)施并在初中各個年級的教學(xué)中解決并重視開展研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問題而要解決這個問題，教師必須樹立創(chuàng)新意識。留守在農(nóng)村初中教學(xué)第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個方向努力?！迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權(quán)威。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說的“要克服一個怕字，要有勇氣。在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹“三個代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子。而要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，目前迫切需要解決如下幾個問題，以適應(yīng)課改的要求。這樣，在農(nóng)村初中各年級班級中就失去了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學(xué)校又充實(shí)和擴(kuò)大了優(yōu)秀生隊(duì)伍，城鄉(xiāng)間學(xué)生成績的差距就不斷擴(kuò)大。其次，農(nóng)村初中學(xué)校中大量優(yōu)秀學(xué)生流向大城鎮(zhèn)學(xué)校，是造成城鄉(xiāng)學(xué)校間知識質(zhì)量懸殊的又一個重要原因?！贝鸢钢芯陀写罅康膬?nèi)容來源于時政新聞，如“上海合作組織，亞太經(jīng)合組織會議，博鰲論壇等”。一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至于聯(lián)系實(shí)際談出自己的看法那就傻眼了。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對城市生活的體驗(yàn)很少，即使農(nóng)村學(xué)校每年都要組織他們到市區(qū)去參觀考察，那也只是走馬觀花，學(xué)生能產(chǎn)生多少感性知識？特別是農(nóng)村初三的學(xué)生，家長文化程度低無法輔導(dǎo)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們無瑕顧及報刊上的新聞細(xì)節(jié)。首先，從題目的要求來講，是對學(xué)生綜合能力的考查；從題目的內(nèi)容來說，大部分題源 1來自于城市生活和城市建設(shè)?？墒?，從2000年以來幾年的中考情況來看，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了鄉(xiāng)村學(xué)生?；仡欁?978年國家恢復(fù)升學(xué)考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績是比農(nóng)村學(xué)生的成績好。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄?！娟P(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差距；教學(xué)觀念；教學(xué)模式；師資力量。第三篇：淺談提高農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量淺談提高農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量【摘要】提高農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量，必須要解決轉(zhuǎn)變政治教師的觀念問題、教學(xué)的模式問題、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)問題和師資問題。例如在講“樹立正確的消費(fèi)觀”，給出這樣兩組材料：材料一：“中國奢侈品消費(fèi)者”人群已經(jīng)達(dá)到總?cè)丝诘?3%，并且還在迅速增長中。默化學(xué)生的行為，有利于加強(qiáng)政治課的實(shí)效性?！笨涿兰~斯的這些論述反映了學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律——認(rèn)識的直觀原理。啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的多種官能，加深對知識的認(rèn)識。例如在“人具有主觀能動性”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀看“隱形的翅膀”片段，一個身殘志堅(jiān)不向命運(yùn)低頭的年輕人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持愉快的學(xué)習(xí)情緒。如我們講到“人與自然的關(guān)系”時，在教學(xué)過程中設(shè)計視頻短片——考察三江源、世界末日旅游模等，均能起到情景教學(xué)的作用，即通過情景教學(xué)中的特定情景，提供了調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情景所提供的線索起到了一種喚醒或啟迪智慧的作用。而情景教學(xué)，又是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響學(xué)生的。人從自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程，實(shí)際上完全是環(huán)境——社會、家庭、學(xué)校、民族、地理等因素共同作用的結(jié)果。二是啟迪功能。情景教學(xué)的陶冶功能就象一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華，它剔除情感因素中的消極因素，保留積極成分。情景教學(xué)能夠陶冶人的情感、凈化人的心靈。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。新課改的核心是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。她在借鑒國外外語教學(xué)中運(yùn)用反映論的原理，利用形象，創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，取得了良好的教學(xué)效果。他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們到大自然中去細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然之美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。在現(xiàn)代教學(xué)思想中，情景教學(xué)的形式得到較系統(tǒng)地反映。教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊Ｇ榫辰虒W(xué)法并非最近才提出的，教學(xué)中運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情景問題在美國教育家杜威那里得到了進(jìn)一步的發(fā)展，他說：“我們主張必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開始。因此，如何在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得明顯的教學(xué)效果，成為擺在廣大政治教師面前的問題?！彼枷胝芜@一門學(xué)科，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，加上社會科學(xué)本身的特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生抱有偏見，認(rèn)為它“假、大、空”，既不可信，也無實(shí)用。具體說它是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。形成探究能力和實(shí)踐能力。情境教育通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，以縮短學(xué)生與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的