【正文】 in：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i 的音，然后舌尖抵住下門齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。an：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發(fā)n的音。 的音，然后向e滑動(dòng)，口型由圓到扁。252。iu：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i，然后向 ou 滑動(dòng)，口型由扁到圓。ao：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓形，輕輕的滑向 o。ei：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開。w：發(fā)音時(shí)，雙唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動(dòng)。s：發(fā)音時(shí)，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。z：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。sh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。zh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。q：發(fā)音時(shí)，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。h：發(fā)音時(shí)，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。g：發(fā)音時(shí)，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成音。n：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過(guò)，同時(shí)沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動(dòng)。d：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發(fā)成音。m：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來(lái)，打開嘴，聲帶顫動(dòng)。b：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。252。i：發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動(dòng)。o：發(fā)音時(shí)，雙唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動(dòng)。第四篇：漢語(yǔ)拼音聲母發(fā)音漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國(guó)官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年1957年文字改革時(shí)被原中國(guó)文字改革委員會(huì)漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定。特別提示：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英音中許多原來(lái)含有字母“a”發(fā)[$:]的單詞轉(zhuǎn)到每音中時(shí)都發(fā)成了[鎉。其實(shí)老外在發(fā)這個(gè)音的時(shí)候都很到位，聽起來(lái)也足夠夸張。發(fā)音時(shí)，舌尖輕輕抵住下齒，雙唇向兩邊平伸，成扁平狀，口形張到可以容下自己的中指和食指尖。雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩(shī)]y[醫(yī)] w [巫]漢語(yǔ)拼音韻母表a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]o[喔]ong[翁] ou[歐]e[鵝]en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]i[衣]ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]u[烏]un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]252。第三篇：26個(gè)漢語(yǔ)拼音發(fā)音漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。通過(guò)這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容，很快地學(xué)會(huì)了這首兒歌，而且知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音可以幫助閱讀。如，學(xué)習(xí)《歡迎臺(tái)灣小朋友》時(shí)，我先給孩子們講解：“臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來(lái)，他永遠(yuǎn)是屬于中國(guó)的”。新教材的漢語(yǔ)拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。表演激趣。學(xué)生練習(xí)讀。師：“對(duì)了，會(huì)冷，到時(shí)候大部分同學(xué)會(huì)〈拿出準(zhǔn)備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。學(xué)完”ai“，我問(wèn)：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。以教學(xué)“ai、ei、ui為例，學(xué)習(xí)時(shí)，我讓一個(gè)孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問(wèn)：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說(shuō)：”老師高，某某矮“。演示激趣?！苯虒W(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動(dòng)手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。在教學(xué)中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的思想。游戲激趣?！币荒昙?jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間大約在二十分鐘左右，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易疲勞，分散精力，影響教學(xué)效果?！稻瓦@樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會(huì)書寫“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動(dòng)的能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表?yè)P(yáng)他們?！就卣寡由臁啃〗M活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用一年級(jí)的第一堂漢語(yǔ)拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”，學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母的發(fā)音都讀得非常準(zhǔn)確，但由于孩子們動(dòng)手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動(dòng)的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們?cè)诟鹘M的練習(xí)紙上練習(xí)書寫。ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。ang eng ing ong（后鼻韻母）ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。n（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭，就成了er。這里e也念 234。開始然后向 234。252。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 234。ie 發(fā)音時(shí)，由發(fā)i開始，接著發(fā) 234。iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過(guò)渡到u。ao 先發(fā)a，比單念a時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。漢語(yǔ)拼音發(fā)音復(fù)韻母ai 先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。sh（詩(shī)）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床