【正文】 孩子們小組活動(dòng)的能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表?yè)P(yáng)他們?！就卣寡由臁啃〗M活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用一年級(jí)的第一堂漢語(yǔ)拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”，學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母的發(fā)音都讀得非常準(zhǔn)確，但由于孩子們動(dòng)手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動(dòng)的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們?cè)诟鹘M的練習(xí)紙上練習(xí)書寫。ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。ang eng ing ong（后鼻韻母）ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。n（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭，就成了er。這里e也念 234。開始然后向 234。252。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 234。ie 發(fā)音時(shí)，由發(fā)i開始，接著發(fā) 234。iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過(guò)渡到u。ao 先發(fā)a，比單念a時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。漢語(yǔ)拼音發(fā)音復(fù)韻母ai 先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。sh（詩(shī)）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。t（特）發(fā)音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強(qiáng)。f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強(qiáng)，聲帶顫動(dòng)。（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。漢語(yǔ)拼音發(fā)音單韻母a（?。┳彀蛷埓?，舌位最低，舌身后部微微隆起。上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。聽(tīng)見(jiàn)了，連忙擦掉了眼淚，拉著大Y的手去玩了。說(shuō)：“小朋友，別哭了，把眼淚擦掉，阿姨就帶你出去玩。也到公園玩，發(fā)現(xiàn)ī，ū都有媽媽，只有她沒(méi)有，傷心地哭了。只有小252。師讀——跟讀——生讀大W是小ū的媽媽，組成整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)會(huì)讀？大Y是個(gè)好媽媽，經(jīng)常帶小ī到公園玩，他們玩得可開心了。兩筆寫成。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。四、教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、卡片五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)六、教學(xué)步驟：第一課時(shí)（一）自主學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)īūǖ的發(fā)音，認(rèn)識(shí)形教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：i u v y w及yi wu yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀。掌握īūǖYīWūYū的四聲，能直接讀出他們帶調(diào)的音。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)īūǖ三個(gè)單韻母和Y W兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。第二篇：漢語(yǔ)拼音 i u v發(fā)音方法教案一、教材簡(jiǎn)介：課文三部分組成。在愛(ài)沙尼亞語(yǔ)、佛羅語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、阿塞拜疆語(yǔ)、土庫(kù)曼語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)和韃靼語(yǔ)，252。（帶分音符的u或帶曲音符的u）是愛(ài)沙尼亞語(yǔ)、佛羅語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、阿塞拜疆語(yǔ)、土庫(kù)曼語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)和韃靼語(yǔ)的一個(gè)字母。希臘字母、西里爾字母、假名、韓文、漢字都不成問(wèn)題，一個(gè)拉丁字母252。如你我所見(jiàn)，大寫的也不是問(wèn)題。在Unicode環(huán)境下，252。啊，還有在Word里輸入相應(yīng)Unicode編碼再按Alt+X、Word自動(dòng)更正、輸入法自定義詞組、特制軟件等很多辦法（參見(jiàn)：Windows 下怎樣方便地輸入帶音調(diào)的漢語(yǔ)拼音字母？）。的錄入和顯示不應(yīng)成為問(wèn)題為什么上面說(shuō)錄入252。很難想象，一家上樣點(diǎn)的國(guó)際媒體會(huì)把「女媧」寫成Nvwa，把「綠壩」寫成lvba。叫人沒(méi)辦法讀出來(lái)的障礙比錄入一個(gè)ASCII之外的拉丁字母的障礙要大得多。現(xiàn)在用v來(lái)表示元音的只有北美原住民文字（參見(jiàn)：Maskoke Language Page、Cherokee language, writing system and pronunciation），非常非主流。音那簡(jiǎn)直是扯太遠(yuǎn)了。）字母v本來(lái)就是因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)輔音性才出現(xiàn)的，和后來(lái)專職表示元音的字母u相對(duì)立。（捷克文用r、m、l這些字母當(dāng)元音是因?yàn)樗鼈儽緛?lái)就有可以持續(xù)自鳴的特性，是捷克語(yǔ)的音系奇葩而非捷克文的字母奇葩。但是，從輔音延伸到元音未免太遠(yuǎn)了，這種事只有希臘人在一開始干過(guò)。二、v的輔音性始終有礙傳播交流任你歷史淵源說(shuō)得天花亂墜，v在近現(xiàn)代絕大部分人眼里就是個(gè)輔音字母。【￥……也干脆改成通用鍵盤上面標(biāo)的,.[$^好了。就要干脆把字母252。還是截然不同的兩個(gè)字母，依然同時(shí)存在于《漢語(yǔ)拼音方案》中。就是說(shuō)，252