【正文】 陳兆基，他上課都有認真讀，我教過他的姐姐，成績好，發(fā)音準，我以為他也是很會讀拼音，結果在開火車讀時，發(fā)現(xiàn)他讀i和u都不準。我們上課時常常讓學生齊讀，齊讀時聽起來全班都讀準了，以為都會讀了，其實并不是，因為全班齊讀很難發(fā)現(xiàn)個別的差異，所以教學中要多聽學生的個別讀，從個別讀中，可以發(fā)現(xiàn)學生的掌握情況，我們可以及時做到指正。三、我校在拼音教學的一些做法漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味，所以作為語文老師應該好好把握教材，把握課堂，進行有效的教學。這些安排充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設計思想，符合一年級小學生的認知水平和學習特點。拼音教材部分安排了4次復習，每個復習5—6題，共21題。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于鞏固拼音。4．在拼音教材中編排了兒歌。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現(xiàn)漢字。如第1課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”等等。拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。第三是增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內容。第二是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。第一是把聲母y w提前，和單韻母i u 252。安排了漢語拼音最基本的內容。學習說普通話。如“猜一猜傳一傳變一變玩一玩。讓學生在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。2．設計一個生活情境來學習拼音。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo o－－。一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音1．在聽故事、講故事中學習拼音。但是他們一入小學最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從而激發(fā)他學習的積極性。在合作中學習拼音學生對于老師站在講臺上講課已經免疫了，如果換成同學之間互為老師，那又會讓他們精神抖擻。我們班上有一位同學的媽媽有一天來跟我講，說她家的孩子在前一天回去讀書的時候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸著頭想了一會兒，沒想起來，突然就站起來，拿著他的鉛筆ei ei ei 的砍柴，因為我們在上那一課的時候就有請同學上去表演每一個韻母，他也就記住了這個方法。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。還可同時加上手勢和口訣：拿出兩只手，還可以用學生手里面的書本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓 q。在交長得相似的拼音時，我們就可以采用比較法。還有找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術等等，通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。我在上復習三的時候采用游戲闖關的方式，來鞏固前面所學的拼音。在游戲中記憶拼音一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。而且孩子年齡小，注意力持續(xù)的時間比較短，要讓他們將拼音掌握得非常牢固，并熟練的拼讀音節(jié)是不容易的。關注家庭作業(yè)，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂，但并不要一弄一些花架子。關注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。六、拼音課的教學關注關注全體學生，一個孩子都不能落下。拼讀關：學生能準確拼讀。興趣關：興趣是最好的老師，所以教學一定設法激發(fā)學生的興趣。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。二、學生情況分析漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。我們必須繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把拼音學好。ang：發(fā)音時，先發(fā)a的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)后鼻音尾ng的音。前鼻音與后鼻音的區(qū)分。”時，將嘴唇盡量縮小攏圓，使學生看出其明顯變化。為此，教師要做好發(fā)音的示范，讓學生細心觀察唇形和舌位，體會發(fā)音方法。要讓學生掌握發(fā)音的規(guī)則或要領。課本上的章節(jié)要延伸到它們的四聲進行教學。發(fā)iu時，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。iu的讀法。因為每課拼音都要來老師面前檢查，當有些同學老師教了一兩遍還不會讀時，我們會在課室里找一些會課的學生，進行一幫一教讀。標調歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u排隊標在后。如：小252。多用兒歌、繞口令。為了讓每一個學生都掌握好每個拼音的讀法，我們都要求每一位學生都在老師面前過關，同時也訓練了他們的膽量。這樣，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的興趣?？梢酝浜?，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。如：左手拇指和食指一彎就成o。我們可以跟他們做游戲啊，如摘果子、找朋友、闖關、變魔術等游戲。因為漢語拼音比較難學，學生學起來也覺得枯燥乏味。有些學生坐到后面，可能聽得不夠清楚或看老師嘴巴發(fā)音，看不清，再加上一些開小差，會影響他們學拼音的效果，所以，每節(jié)課都在課室里轉，多到學生中，他們會聽得更清楚，但我們教師也會比較累。鼓勵家長買錄音帶和其他拼音學習機回來讓孩子聽、學。所以，平常我們學校的老師會做一些小卡片讓學生在早讀課去讀。學拼音沒有捷徑，像我們學講普通話一樣，基礎不好的話要多讀，多練。教拼音喉嚨特別辛苦，有些老師喜歡叫一些會讀的學生在一開始教的時候就叫他們代替老師教同學讀，這種做法好，但覺得還是要以老師為主，同時在教學中加上一些動作，如手啊、頭啊等，尤其老師范讀時，嘴巴可以夸張一點，這樣會讓學生更容易地去掌握。有的學生聲音很小，有的同學在讀的時候，別的同學卻在講話啊，發(fā)出聲音啊，會影響老師的同學們聽，所以我們做老師的在課堂上除了要抓好紀律，還應該堅起耳朵認真聽，并做到及時指正。老師要認真聽，及時正音。形式可以開火車讀、小組讀、比賽讀、指名讀，游戲讀等，學生讀的范圍要大。以下我來談談我們學校在拼音教學的一些方法：課堂上多讓學生個別讀。教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內，學會漢語拼音的基本內容，做到能準確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準備。采用了多種多樣的形式，復習鞏固了所學漢語拼音和漢字。5．復習鞏固形式多種多樣。在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。剛開始是詞，然后是短語，最后是句子。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。3．把學拼音和識漢字有機地結合起來。把一些圖和學習內容有效地整合起來。2．把學習內容進行有效地整合。要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結果呈現(xiàn)，減少射線的形式。整合為一課。1．內容的組織更加科學。二、漢語拼音部分的教學內容與提示漢語拼音部分有13課，4個復習。能借助漢語拼音認讀漢字。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。拼音教學要靠老師，作為老師應該把好關，認真地、扎實地進行教學。同時也可以應付考試，你看，我們的高考第一題就是考拼音，教師考核也要考拼音。如果說我們小學教育是基礎教育，那么拼音教學就是基礎中的基礎，我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要是發(fā)展了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。二聲與三聲的區(qū)分、標調規(guī)則；拼寫規(guī)則去點六、教師自己要有堅實的普通話功底隨時給孩子正音；運用自己的語言藝術吸引感染學生；教師自己弄清楚發(fā)音的部位，才能準確的示范；多聽培養(yǎng)語感、普通話的語音環(huán)境。聲母中形近的；韻母形近的、音區(qū)分、鼻邊音、前后鼻音、平翹舌音。四、多用比賽的形式，調動孩子主動性不僅是拼音教學、不僅是低段教學，整個小學階段都可以運用，程度不同而已。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣到故事、游戲，還有一些演示和互動、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找朋友、多媒體創(chuàng)設主管情景。三、拼音教學要順應孩子的學習心理抓住年齡特點、心理特點：好奇心強、對新鮮事物感興趣、愛動、容易疲倦，感性思維強、直觀思維形象思維占主導。教材的編寫上有所體現(xiàn)、教學的設計中也應該注意；上學前已經無意識的習得了使用母語的聽說能力，掌握了比較豐富的語言材料，入學后的拼音教學就要與之結合，求得發(fā)展。用音節(jié)或者韻母與實際生活聯(lián)系。下面談到許多的例子都是圍繞這個觀念來說明的。拼音的作用：幫助學生識字、幫助說好普通話、幫助學生閱讀。在漢語拼音方案中還有一些其他內容，像隔音符號、分詞連寫等等。我們必須繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把