小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教育敘事[大全]-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 18:03本頁(yè)面
【正文】 什么問(wèn)題？”學(xué)生只是看著我，沒(méi)有人出聲。我任教一年級(jí)兩個(gè)班，一（1）班比較靜，學(xué)生不喜歡回答老師提出的問(wèn)題，上課時(shí)課堂氣氛沉悶。在教學(xué)中，教師往往會(huì)對(duì)著全班同學(xué)提出問(wèn)題，在一般情況下都是全班一起回答。反思是我專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成從理念的高度對(duì)自己（或他人）的教育教學(xué)行為和策略進(jìn)行審視、分析和反省。免得挫折能夠從容不迫僅僅說(shuō)教是無(wú)法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。回想起前一教學(xué)片段，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生冷的無(wú)意識(shí)行為表示遷就，但是心里活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生?！白怨庞⑿鄱际菈?mèng)，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表面有成績(jī)的人大多是有磨難而成的。所以挫折教育是人生重要的一棵，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。反思2：教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出榮辱不驚時(shí)我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個(gè)意義深刻的故事：一位老教師到市場(chǎng)上買菜，遇到當(dāng)年他教育過(guò)的一個(gè)做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作里不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺(jué)得算不了什么”這個(gè)故事主要諷刺了老師對(duì)待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁 3有健康的人格。由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。即使做對(duì)了，也 2沒(méi)有太大的成功喜悅感。其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)置“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境，沒(méi)想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。當(dāng)然，是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)?！钡谌}也和第一題一樣，請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”。我高興地說(shuō)道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒(méi)問(wèn)題，我想他應(yīng)該放心了。”于是，我故作驚訝地問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎？” 臺(tái)下的方正同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：“他診斷得沒(méi)錯(cuò)，這道題確實(shí)沒(méi)錯(cuò)?！?郭子怡同學(xué)顯然很意外我會(huì)請(qǐng)他上來(lái)，但馬上就配合我，十分開(kāi)心地上臺(tái)“看病”了。到了第二題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。”既然學(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)“病人” 的確治好了病，我就趁勢(shì)表?yè)P(yáng)：“看來(lái)我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生?！币贿呎f(shuō)，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位置，并補(bǔ)上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說(shuō)：“這樣就治好了。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張韓宇：“張醫(yī)生，請(qǐng)你上來(lái)為第一個(gè)病人看看。孩子是無(wú)辜的，教師在無(wú)論在課上還是在課下都應(yīng)該留意一下孩子的一言一行，更應(yīng)該對(duì)他們多一些體貼和愛(ài)心。成績(jī)也有了一定的提高。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。自習(xí)課不知自己該干么，沒(méi)主見(jiàn)。上學(xué)前不檢查書包，書本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。上課不聽(tīng)講。大部分同學(xué)能將16的乘法口訣背的很熟練并能準(zhǔn)確的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。學(xué)前和一年級(jí)基礎(chǔ)差。找其座談、打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系交談?！甭?tīng)后我為之震驚，一個(gè)七、八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。”于是我悄悄的找到她問(wèn)其
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